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科研項目考核指標(biāo)是什么意思(科研項目考核指標(biāo)量化)

本文來源:半月談、青塔人才 作者:徐海波、李偉、朱涵

當(dāng)前高校對教師的考核不少都落在科研課題項目論文上。在數(shù)量考核指揮棒之下,部分教師原本從容的研究心態(tài),被短視行為代替,種種充數(shù)項目、湊數(shù)論文由此產(chǎn)生。

十年磨一劍,變成年年交“匕首”,直接導(dǎo)致科研成果產(chǎn)出“貶值”。

“每年都有考核、計算工分,沒完成就扣獎金”

李唯(化名)是原某985高校的一名國家“杰青”。他說:“量化考核太多,我都一直沒有搞清楚。但是如果這個聘期內(nèi)拿不到項目,就要被淘汰?!?/span>

李唯說,他所在高校對科研團(tuán)隊的考核有詳細(xì)的指標(biāo)要求,包括發(fā)表高水平論文的數(shù)量、引進(jìn)各層次人才的數(shù)量以及申請各級科研項目的資金到賬數(shù)等?!昂细褚馕吨苣玫焦べY和基本績效,不合格就要被淘汰?!?/span>

從原某985高校工科院系對科研團(tuán)隊的考核清單可以看到,一個聘期內(nèi)(4年)的考核要求共有6項,科研團(tuán)隊至少需完成其中3項才能視為考核合格。

“現(xiàn)在大家是拼命搞項目、發(fā)論文,雖然是4年一個聘期,但是每年都有考核,計算工分,教授的任務(wù)沒有完成,就扣發(fā)獎金。”

李唯說,4年一個周期的考核,決定你4年后能否繼續(xù)聘用。

2016年出臺的《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》規(guī)定,教師科研評價周期原則上不少于3年;科研團(tuán)隊考核評價周期原則上不少于5年。

武漢原某211高校一位教授說,按照工資標(biāo)準(zhǔn),一般大學(xué)教授基本工資就是4000元至5000元,而績效工資是按照項目總資金額度的6%計算推導(dǎo)出來的。如果沒完成任務(wù),就沒有其他收入。

科研項目考核指標(biāo)是什么意思(科研項目考核指標(biāo)量化)

01、考核壓力下不敢拿有難度的項目

半月談記者調(diào)研中發(fā)現(xiàn),對于有關(guān)管理部門的量化考核,不少教授開始“反抗”。

“現(xiàn)在許多教授不愿意拿大項目,就拿300萬元左右的項目?!币晃还た祁惽嗄杲淌谡J(rèn)為,這樣既容易完成,對考核也有利?!按蠹叶贾肋@樣是不負(fù)責(zé),但是沒辦法?!?/span>

湖北某重點高校一名優(yōu)秀青年教授說,學(xué)院給教授下的任務(wù)折算下來,平均每年要拿下200萬元項目,他幾年前拿到一個5000多萬元的國家部委項目。

“按理說,這可以管25年,他不用擔(dān)心考核,可以安心研究。但是,4年聘期一滿,全部又清零。今年已經(jīng)過去3個月了,我每天都很緊張,都在寫基金申報材料,不然這4年再沒有拿項目,零元進(jìn)賬,我考核不合格,就要滾蛋了?!?/span>

這名教授說,“這種年年考核、一個聘期后歸零、重新再考核的感覺,令人心累。”

“按照這種考核,愛因斯坦也進(jìn)不了我國的985高校。即使進(jìn)去了,不到2個聘期就被淘汰了。”李唯一臉嚴(yán)肅地說,“這不是一個笑話。計件工分制讓人無法安心投入原創(chuàng)性科研?!?/span>

02、別讓大學(xué)成為“計件工廠”

當(dāng)前國家科研項目也是按照時間節(jié)點考核,例如一年、半年為一個節(jié)點,要求實驗進(jìn)度或者階段性成果,主要是發(fā)表論文情況?!斑@個節(jié)點考核通過后,才撥付下一批錢。”高校教師反映。

不少有留學(xué)背景的教師說,在國外,許多教授一輩子可能沒出“成果”,同樣被認(rèn)為很稱職。因為不少重大科研的背后,都有他們默默無聞的貢獻(xiàn)和積累?!盎氐絿鴥?nèi),焦慮感變強(qiáng),天天圍著考核指揮棒轉(zhuǎn)。”

“大學(xué)校園不是計件工廠,教授們更不應(yīng)該是計件工人?!?/span>

湖北某重點高校一名從事教學(xué)管理的教師說,對于高校教師這個龐大的人才群體,如何構(gòu)建更加合理的評價制度事關(guān)重大。

受訪高校教師們建議,應(yīng)針對不同類型、層次教師,按照不同學(xué)科領(lǐng)域、不同研究類型,建立科學(xué)合理的分類評價標(biāo)準(zhǔn)。要把重心放在創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境上,讓高校教師平心靜氣地進(jìn)行科研創(chuàng)新。

“應(yīng)該讓用人單位來評人才,讓成果使用單位來評成果?!?/strong>

人才評價的重心應(yīng)該下放,以進(jìn)一步激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造性。

原題:《高校教師“計件工”心態(tài)調(diào)查:本來十年磨一劍,結(jié)果圍著“計件”轉(zhuǎn)》

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