東?？h“十四·五”教育科研課題申報通知
各中小學、幼兒園、縣直教育單位：
為了進一步貫徹“優(yōu)管、優(yōu)教、優(yōu)學”的教育教學思想，落實“低起點、大面積、講實效”的校本研修理念，為教師專業(yè)發(fā)展和提升教學質量打下堅實基礎，經(jīng)研究，縣教育學會擬開展“十四·五”教育科研課題（第二批）的申報工作，現(xiàn)就有關要求通知如下：
1.課題申報人原則上是中級職稱以下的青年教師，沒有主持過縣以上課題。
2.本次課題申報可從學校和名師工作室（培育站）兩個渠道申報。每校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學含幼兒園，集團校以集團為單位）至多申報10個課題。名師工作室（培育站）只能接收本工作室成員（以工作室公布的成員名單為準）申報，每個工作室至多申報5個課題，由工作室主持人負責材料上報。
3.每個課題只能是唯一主持人獨立研究，且不可重復申報。
4.申報人填寫《東海縣“十四?五”教育科研課題申報評審表》，學校（工作室）填報《東?？h“十四?五”教研課題統(tǒng)計表》。
5.以學校（工作室）為單位，將兩份紙質表格報縣教育學會（313），電子版由學校統(tǒng)一打包（文件名“某校課題申報”）發(fā)郵件至dhmwl1970@163.com.
6. 材料上報時間：即日起至2022年10月15日。
東海縣教育學會
2022年8月15日
東?？h教育學會“十四·五”教育科研課題申報指南
一、選 題
1．課題來源。課題申報人可以根據(jù)自己在教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題，參照本申報要求中的“選題范圍”，結合個人專業(yè)發(fā)展情況、學校實際、學生實際，選擇確定課題。
2．選題要求。選定的問題（課題）要具體、實在，貼近學校實際和申報者自身的工作實際，課題切口小、聚焦教育教學過程中的小問題。是基于教師教學行為的行動研究，避免大而空。
二、申報、立項
1．申報、立項。確定課題后，填寫東?？h教育學會“十四五”教研課題申報表，交給學校（工作室）上報?？h教育學會評審后，擇優(yōu)立項，公布立項名單。
2．開題、研究。課題立項后，縣教育學會根據(jù)情況，適時組織集體開題儀式。課題主持人按照課題申報書的研究計劃，參照教育教學進度，進行課題研究過程中的讀書、調查活動、執(zhí)教課題研究公開課并撰寫教學案例、課題論文撰寫。研究時間時間過半的時候，需填寫“課題研究中期檢查表”。
3．課題研究實行“課題輔導員”制度。未獨立主持過課題結題的申報人需要邀請一位中級（含）職稱以上且有過市以上課題研究經(jīng)驗的教師做研究輔導員，指導、幫助、監(jiān)督主持人做好課題研究工作，輔導員為課題主持人提供研究咨詢。沒有“課題輔導員”的課題不予立項。
三、結題
結題。根據(jù)課題研究過程中的教育教學研究行動記錄，寫出課題結題報告。將有關材料整理成冊，填寫“課題結題申請表”，上報縣教育學會。結題時，主持人須提交以下材料：
1．“三表”：申報表、中期檢查表、結題申請表。
2.“四文”：結題報告、課題研究公開課案例、課題研究文章、與課題相關的調查報告。至少要有縣級及以上發(fā)表（獲獎）一篇。以上文章必須原創(chuàng)，凡查出有抄襲的，課題不予結題。
縣教育學會對符合結題要求的頒發(fā)結題證書。
四、課題選題范圍
1.某班級某學科學習興趣調查研究
2.對某校某優(yōu)秀教師課堂教學的案例研究
3.某學科某章節(jié)的難點突破路徑研究
4.某學科早讀課學習效率提升策略研究
5.某學科課堂提問三個主問題的設計研究
6.課間十分鐘的管理技巧研究
7.某年級（班級）學生家庭狀況的調查與思考
8.住校男（女）生在校期間存在的問題與對策
9.某學科解決學困生厭學問題的小技巧研究
10.如何獲得學困生家長配合教育的案例研究
11.解決教學中“優(yōu)生與學困生不能兼顧”的有效措施研究
12.給基礎差的學困生補習功課的技術研究
13.線上教學方法的創(chuàng)新嘗試研究
14.教學資源庫建設的方法與效果研究
15.節(jié)假日學生托管教育教學管理效率研究
16.學生手機使用管理技巧研究
17.預防學生溺水措施方法實踐研究
18.預防學生意外傷害措施方法實踐研究
19.學生心理不健康行為調查與改善策略研究
20某班兩次統(tǒng)考數(shù)據(jù)對比后的問題與改進研究
（以上選題，供課題主持人參照，自擬課題名稱。）
五、研究建議
1．課題主持人要積極開展、參與研究活動，通過問卷調查、課堂觀察、實驗、研究課、沙龍研討、展示交流等形式來呈現(xiàn)研究的過程。課題主持人要堅持以教學為現(xiàn)場，以學生為中心，以解決問題、改進工作為重點，以提高教育教學質量為目的，把課題研究和教育教學工作緊密結合起來，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融為一體，反對課題研究脫離實際工作、為了“研究”而“研究”。
2．課題主持人要把讀書、學習貫穿于研究全過程，盡可能使研究既緊密結合教育教學實際，又有一些學術的高度和深度。杜絕在結題時“整理”“搜集”，甚至“拼湊”虛假材料。
3.積極參與課題研究寫作，網(wǎng)刊《校本研修》為課題主持人提供發(fā)表園地，歡迎課題主持人圍繞課題，撰寫研究文章，記錄課題研究過程，形成能夠促進教學質量提升的教研成果。
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