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課題研究中一般都有研究思路的表述一欄，很多老師對(duì)此感到很困惑，寫得都不理想。其實(shí)，思路意指思考的條理脈絡(luò)，通俗的解釋就是做一件事心里想怎么做從頭到尾的思考。下面具體地談?wù)勗趺磳懞醚芯克悸贰?/span>
01. 研究思路的撰寫要求：
好的研究思路一是要扣題，二是要開闊，三是要清晰。
所謂扣題，就是要緊緊地把握住課題題目，不偏離這個(gè)題目研究的方向，也不要超出這個(gè)范圍。要準(zhǔn)確地朝著研究目標(biāo)達(dá)成的方向。整個(gè)思路具有合理性，不擴(kuò)大化。
所謂開闊，就是指研究思路要涵蓋研究的內(nèi)容，體現(xiàn)各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的先后順序，基本要達(dá)到一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。而且要結(jié)合實(shí)際寫具體一點(diǎn)，不要太抽象。通過(guò)研究思路的表述，把研究目標(biāo)和內(nèi)容串起來(lái)。
所謂清晰，就是研究思路應(yīng)該體現(xiàn)研究的過(guò)程性的邏輯關(guān)系，讓看的人，特別是評(píng)審專家明明白白研究的基本路徑。先做什么，取得什么結(jié)果以后，又再做什么等等，一步步把研究工作的基本過(guò)程講清楚。
02. 研究思路的表達(dá)方式：
一般采取“為了達(dá)到……（研究目標(biāo)），首先……（采用什么方法做什么）其次……（采用什么方法做什么）最后……（采用什么方法做什么）”的表達(dá)方式，不必要分點(diǎn)。研究思路也不采寫太長(zhǎng)，扼要地說(shuō)明就行了。有的課題比較復(fù)雜，簡(jiǎn)短的思路表達(dá)不夠，那就要采取技術(shù)路線圖的方式來(lái)補(bǔ)充。有的課題申請(qǐng)表中，本身就有技術(shù)路線的撰寫要求。關(guān)于技術(shù)路線的撰寫，容待后述，這里只舉一個(gè)技術(shù)路線圖的實(shí)例。但要注意的是，此圖還缺乏具體性。
例子：在學(xué)校各科課堂教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究
為了更全面地了解傳統(tǒng)文化傳承在學(xué)校課堂教學(xué)中的情況，本課題研究首先將將以實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)，了解當(dāng)前學(xué)校各學(xué)科在課堂教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀；其次，從實(shí)地調(diào)研中得出客觀結(jié)論，分析兩校區(qū)文化傳承中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，探究其深層次原因；第三；通過(guò)廣泛的學(xué)術(shù)交流，以網(wǎng)絡(luò)為手段，在比較借鑒全國(guó)各地中小學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合經(jīng)典成功案例，將大量存在的客觀實(shí)際升華為精煉的理論，提出可行的對(duì)策；第四，將這些對(duì)策與策略應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中，并不斷完善；最后，通過(guò)訪談問(wèn)卷或測(cè)試的形式了解研究的成效。
分析：這個(gè)研究思路是，為了什么，第一步“首先”和第二步“其次”是實(shí)地調(diào)研；第三步是借鑒經(jīng)驗(yàn)、理論升華并提出對(duì)策；第四步是應(yīng)用對(duì)策并修訂完善；“最后”對(duì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)踐成效進(jìn)行檢驗(yàn)。
03. 研究思路的撰寫方法：
按研究目標(biāo)的指向，緊密圍繞研究?jī)?nèi)容來(lái)寫，用關(guān)聯(lián)詞將研究?jī)?nèi)容串聯(lián)起來(lái)，務(wù)必做到不遺漏研究?jī)?nèi)容，不新添研究?jī)?nèi)容。
例如：一個(gè)常用的研究思路是：第一，在研究的前期進(jìn)行哪個(gè)方面的理論研究和文獻(xiàn)綜述；第二，進(jìn)行實(shí)證研究，調(diào)研什么并分析調(diào)研結(jié)果，建立事實(shí)依據(jù)；第三，進(jìn)入探索階段，根據(jù)前面的調(diào)研結(jié)果，提出新的對(duì)策并不斷在哪個(gè)范圍的實(shí)踐中修正完善；第四總結(jié)成果，用什么方法來(lái)檢驗(yàn)并完善成果。
范例：縣域內(nèi)推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的戰(zhàn)略研究
本課題在理清目前有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查、訪談等方法，弄清縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因，在充分占有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的基本戰(zhàn)略，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面為推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育校際均衡發(fā)展提供支持。
分析：“理清目前有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”體現(xiàn)了文獻(xiàn)綜述和理論研究；“通過(guò)調(diào)查、訪談等方法，弄清縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因”是進(jìn)行實(shí)證研究，調(diào)研并分析調(diào)研結(jié)果，建立事實(shí)依據(jù)；“提出促進(jìn)縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的基本戰(zhàn)略”是進(jìn)入探索階段，提出新的體系。
04. 評(píng)審專家的視角：
研究思路是否有些偏差，研究思路是否合理，研究思路是否與研究緊密結(jié)合。填寫研究思路最常見的誤區(qū)是以研究?jī)?nèi)容、研究的措施取代了研究思路。
反例：提高政治課堂教學(xué)有效性：“六步導(dǎo)學(xué)法”與課堂觀察法的探究與應(yīng)用研究
學(xué)期初，我校在全體教師中開展了“六步導(dǎo)學(xué)法”下的集體備課及課堂觀察法的學(xué)習(xí)，針對(duì)當(dāng)前政治教師教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，提升形成了本科研課題。針對(duì)本課題，在組內(nèi)深入地開展了以下討論：（1）如何讓“六步導(dǎo)學(xué)法”促進(jìn)課堂教學(xué)；（2）集體備課，如何備；（3）如何讓“六步導(dǎo)學(xué)法”下的課堂觀察法使課堂高效等。打算從以下幾個(gè)方面具體實(shí)施：（1）找出“六步導(dǎo)學(xué)法”的誤區(qū)；（2）規(guī)范集體備課的程序；（3）對(duì)課堂觀察法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；（4）集體備課與課堂觀察法相結(jié)合，促進(jìn)高效課堂。
分析：這段論述問(wèn)題的緣起開始，講述了研究的措施，有點(diǎn)流水賬，沒有抓住基本的核心環(huán)節(jié)來(lái)寫；雖然有研究?jī)?nèi)容的表述但邏輯不清晰，表達(dá)也不符合研究思路的一般要求。
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