直到我即將公布研究結(jié)果之時(shí)，我才意識(shí)到:我的研究條件中有兩處措辭是可以有不同解釋的。第一個(gè)是在承諾保密(即條件2)時(shí)，我沒有說清楚公開資料可能帶來哪些后果。由于撰寫報(bào)告草稿的時(shí)間有限，沒有人能核實(shí)我對(duì)這些話進(jìn)行的解讀是否合理。再者，由于校長(zhǎng)是唯一一位持有我紙質(zhì)保證書的人，調(diào)查對(duì)象只能通過我的口頭解釋來理解他們同意參與研究的條件?；叵肫饋?，當(dāng)時(shí)如果能提供一份解釋研究目的的復(fù)印件就更好了。老師們都很忙，想要他們都能記住一段在他們正式開始參與研究之前進(jìn)行的談話，真是不切實(shí)際。事實(shí)上，無論他們是否記得這些保證，他們的觀點(diǎn)能否以一種公正、客觀的方法來呈現(xiàn)，完全取決于我是否是一個(gè)正直的人。
更為不成熟的是,在我撰寫報(bào)告之前，我并沒有意識(shí)到按角色來呈現(xiàn)個(gè)人身份的做法存在紕漏。對(duì)于作為局外人的讀者來說，可能可以做到保證匿名;但對(duì)于那些來自本校的讀者來說，就無法帶來同樣的匿名效果。幸運(yùn)的是，雖然我沒能澄清這幾點(diǎn)，但沒有因此而導(dǎo)致任何問題——但這是完全有可能發(fā)生的。
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