撰寫科研課題申報書，課題設(shè)計論證是重點

課題設(shè)計論證包含的內(nèi)容

課題名稱

選好題是做好課題設(shè)計論證的重要前提和基礎(chǔ)，甚至可以說是關(guān)乎課題能否獲得評審者青睞的關(guān)鍵要素。課題名稱應(yīng)明確研究的核心內(nèi)容，可采用研究的內(nèi)容、研究的群體、研究的方法3個結(jié)構(gòu)組成。

題名撰寫需要注意：語言精練，避免多余詞綴，最好不要超過20個漢字，如果太長，可考慮副標題方式呈現(xiàn)；用專業(yè)術(shù)語陳述句式表述，不能用大白話、比喻句、疑問句；題目切忌大而空，要小題大做，而非大題小做；避免使用諸如“淺談”“淺析”“試論”之類缺乏研究自信的謙辭。

課題的研究背景，即選題依據(jù)

做研究需要有明確的選題依據(jù)，是課題研究的背景說明，即為什么要研究這個問題？通常選題依據(jù)從現(xiàn)實依據(jù)與理論依據(jù)2方面進行論述，理論依據(jù)就是后續(xù)的文獻綜述部分，現(xiàn)實依據(jù)則是指研究者在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)的擬要解決的實際問題。課題的研究背景可以大到國家宏觀政策戰(zhàn)略，也可以小到教師在課堂教學中觀察到的現(xiàn)象。

注意：撰寫研究背景時可考慮從現(xiàn)實的需要、存在的問題兩個方面分別進行論述，但要言簡意賅、切中時弊、直指問題，避免冗長空洞的長篇大論。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，即文獻綜述

所有課題申報書的設(shè)計論證部分均需要對該主題進行文獻綜述，目的是概括總結(jié)前人的研究思路、主要研究成果，在前人研究存在的爭議、不足和問題中尋找本課題的切入點。使評審者能夠判斷申報者對該課題研究領(lǐng)域的熟悉程度，以建立對其后續(xù)研究的信任感。文獻綜述的撰寫可以采用時間線索和主題線索。

文獻述評中的所謂“述”，是指系統(tǒng)梳理回顧前人相關(guān)研究，指出研究了哪些內(nèi)容，有哪些一致的結(jié)論，又有哪些爭議，所謂“評”就是對前人研究成果進行評價，哪些可以借鑒？哪些存在問題和不足？今后的研究方向是什么？

課題的研究目的與目標

無論在課題論證還是學術(shù)報告中，研究目的清晰準確的陳述都非常重要。研究目的的表述方式通常為“本研究擬采用××方法，旨在發(fā)現(xiàn)（或揭示）××規(guī)律，解決（或探討）××問題”。然而研究目的這樣表述比較籠統(tǒng)、概括和抽象，需要將其轉(zhuǎn)化為更具操作性的研究目標，即要具體解決哪些問題。

課題研究的意義

研究意義通常包括理論意義和實踐意義。有些課題研究往往是在實際工作中發(fā)現(xiàn)某些具體問題，借助已有的理論知識，分析、解決存在的問題。因此，在研究意義的撰寫上更應(yīng)側(cè)重于從微觀和實踐的角度，指出這些問題的解決對教師教學、學生學習發(fā)展的實際作用。同時，在教學實踐中應(yīng)用理論指導，能夠進一步檢驗理論甚至是完善理論，進而取得課題研究的理論意義。

課題研究的主要內(nèi)容

當選題確定之后并不能立刻開始實施研究，而是需要將所欲解決的大問題細分為若干個具有邏輯遞進關(guān)系的小問題，形成具體的研究內(nèi)容。確定研究內(nèi)容時需要有強烈的問題意識，即每一項內(nèi)容就是一個問題，且這個小問題既是獨立的又是與其他問題存在著聯(lián)系。研究主要問題最好分層分標題逐一撰寫，以便評審者清晰了解研究思路。

課題研究的思路與方法

在實際開始研究之前，需要有明確研究思路的指導。研究思路就是對研究的整體設(shè)計與把控，包括：如何選取研究視角和切入點？從哪個問題開始研究？哪個問題是關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)？是采用橫截面研究還是縱觀追蹤設(shè)計？是單一研究還是系列研究？是理論思辨性質(zhì)的研究還是邏輯實證研究？這些均需要在課題行動之前考慮周全。

課題申報書中需要陳述的研究方法，是指在實際完成研究工作時所采用的資料具體收集和處理的方法。撰寫研究方法部分時注意需符合相關(guān)專業(yè)學科研究方法的發(fā)展趨向，如，實證主義取向、質(zhì)化研究與量化研究相結(jié)合、多種研究方法共同使用等。

研究方法沒有好壞之分，只有適合與否，研究方法一定要契合于研究主題，最恰當?shù)木褪亲詈玫姆椒?。所有研究方法都有自己的適用范圍、優(yōu)勢特征，也同樣存在著局限和不足，多種研究方法配合使用，集多種方法的優(yōu)勢于一項研究之中。

課題研究的步驟

研究的步驟是說明研究的先后進展順序，一般包括準備階段、實施階段、階段成果階段和結(jié)題階段。每一階段都要有明確的研究內(nèi)容和任務(wù)，要有階段性成果指標。課題研究的步驟可以采用研究技術(shù)路線圖的方式呈現(xiàn)出來。

課題研究的創(chuàng)新點與難點

課題論證中需要說明研究的重點與難點，并能夠針對技術(shù)難點提出可供解決的思路和方法。創(chuàng)新是學術(shù)研究的意義與價值，也是選題的重要原則。創(chuàng)新點可以表現(xiàn)在多個方面，如，分析視角、研究方法、人群領(lǐng)域、理論貢獻、實踐應(yīng)用等。

參考文獻

撰寫課題論證是在檢索、閱讀、引用前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)之上撰寫的，需要在課題申報書中詳細羅列參考文獻。

注意事項：參考文獻要與前文的引文一一對應(yīng)，并非將所有自己閱讀的文獻都羅列出來，而是只羅列前文引用過的文獻資料；要注意引文質(zhì)量，盡可能選用學術(shù)期刊上面發(fā)表的論文，特別是SCI、SSCI、核心期刊論文；參考文獻的著錄格式必須符合國家標準。

撰寫課題設(shè)計論證的常見問題

缺乏對核心概念的明確界定

任何研究都會有1～2個核心概念，對核心概念進行理論界定是后續(xù)研究的基礎(chǔ)。有些教師在研究中往往忽視概念的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)重要概念沒有明確界定，或是定義缺乏權(quán)威性的問題。

由于核心概念界定缺失，導致后續(xù)研究中的測量指標、測量工具、問卷設(shè)計、分析評價等方面都會出現(xiàn)嚴重問題。

缺乏相關(guān)的理論依據(jù)

主要表現(xiàn)為課題論中無論選題依據(jù)還是研究設(shè)計均缺乏理論支撐，或者根本就沒有理論，或者只是寫了理論的名稱而沒有具體內(nèi)容，特別是與現(xiàn)實問題相關(guān)聯(lián)的理論內(nèi)容。

文獻準備嚴重不足

在課題設(shè)計論證中突出表現(xiàn)為文獻檢索不足、閱讀不夠、文獻綜述出現(xiàn)嚴重問題：綜而不述或述而不評，只是以往研究結(jié)論的簡單堆砌，并未呈現(xiàn)研究思路和主要結(jié)果；把工作現(xiàn)狀或?qū)嵺`現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀，是工作總結(jié)而非研究綜述；引文質(zhì)量不高，或占有資料不足，導致分析出現(xiàn)偏差。

研究思路缺乏邏輯性

研究思路混亂表現(xiàn)在：研究內(nèi)容缺乏細化，籠統(tǒng)而模糊；研究的邏輯順序不清楚，缺乏層次感；沒有研究技術(shù)路線圖。

研究方法陳述過于簡單

許多課題論證中研究方法部分的表述過于簡單，只是說使用問卷調(diào)查法或訪談法，但并沒有詳細說明使用什么問卷，樣本如何獲取，訪談哪些人，訪談什么內(nèi)容等。

研究方法的陳述需要詳細具體，切忌籠統(tǒng)。實驗法需要詳細說明自變量、因變量、實驗類型、實驗過程、實驗步驟、測量工具名稱、被試取樣方式、無關(guān)變量控制方法。問卷調(diào)查法需要說明問卷來源、測量工具名稱、問卷的信度和效度檢驗方式、抽樣方式、樣本容量與分布等。訪談法則說明訪談對象、訪談主要內(nèi)容、訪談結(jié)果處理方式等。

撰寫科研課題申報書，不可忽視的其他注意事項

務(wù)必重視前期研究基礎(chǔ)

課題申報并非臨時抱佛腳的倉促行為，而是長期積累準備的過程

教師需要盡早明確并穩(wěn)定在1～2個研究方向做持續(xù)探索，積累系列研究成果，包括論文、研究報告、教材著作、影像視頻、教學課例等。因此，在申報選題時，需要考慮哪些主題是自己前期積累比較多的，應(yīng)盡量避免選擇前期積累較少的研究方向。

需要詳盡呈現(xiàn)課題負責人和團隊成員的學術(shù)經(jīng)歷及與該課題相關(guān)的前期研究成果，包括科研課題、期刊論文、會議論文、學位論文、專著譯著等

前期研究成果的社會評價可以采用注明文獻被引頻次、下載頻次、獲獎情況等方式，表明該課題已經(jīng)具備較為扎實的研究基礎(chǔ)，以期向評審專家證明課題負責人和成員有學術(shù)研究能力確保課題的順利完成。

注意：項目前期研究基礎(chǔ)在課題申報評審中的重要程度僅次于設(shè)計論證，是評審專家們非常關(guān)注的重點內(nèi)容。

合理搭建課題研究團隊

部分項目需要團隊共同完成，研究團隊人員結(jié)構(gòu)（年齡、職稱、協(xié)同單位、研究領(lǐng)域、研究基礎(chǔ)、專業(yè)知識與能力）的合理性，甚至關(guān)系到課題審批和研究活動的成敗。

因此，申報人必須要考慮研究團隊的合理建構(gòu)，盡量做到3個結(jié)構(gòu)合理：

一，年齡結(jié)構(gòu)合理，老、中、青三結(jié)合，搭建研究梯隊。

二，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，盡量避免全部為單一專業(yè)。

三，協(xié)同單位結(jié)構(gòu)合理，盡量避免團隊成員均來自于同一個教研組，可以選擇學校相關(guān)部門、其他院校的人員加入到研究團隊之中。

規(guī)劃研究預(yù)期結(jié)果

研究課題有經(jīng)費支持就會有業(yè)績考核，需要在立項申報書中說明在后期結(jié)項時的考核指標，即預(yù)期研究成果，包括預(yù)期完成時間、成果名稱、成果形式、負責人。通常在級別較高的課題申報書中都會注明預(yù)期研究成果的最低指標。如，全國教育科學規(guī)劃一般項目要求是出版學術(shù)專著1部，并且在CSSCI上發(fā)表3篇系列論文。

研究預(yù)期結(jié)果要盡可能詳細，可以采用列表方式清晰呈現(xiàn)。如果課題時間周期較長，可以考慮設(shè)計階段性成果。教育研究成果可以有研究論文、調(diào)查報告、研究報告、專著、教材、教具和教學儀器、教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）、影像資料（含課件）、典型的教案、教具學具、學生作品等。

提前準備相關(guān)資料

課題申報評審書需要提供相關(guān)資料的證明材料，如負責人和課題主要成員近5年主持的相關(guān)重要研究課題的立項或結(jié)項證書，所發(fā)表論文、獲獎證書的影印資料；可能需要團隊成員的簽字授權(quán)；需要課題負責人所在單位財務(wù)部門和主管部門領(lǐng)導的審核蓋章等。

這些都需要課題負責人提前準備好，并且提早動筆撰寫申報書，而不要等到申報截止日期時匆忙填寫申報評審書，而導致相關(guān)資料無法按時獲取。

來源：學術(shù)微聊