第一章

五）簡答題

六）
1. 教育學發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段，其標志是什么？

四個階段：教育學萌芽階段、獨立型態(tài)的教育學階段、科學教育學階段、教育學多元化發(fā)展階段。
2. 簡述學校教育與其他教育的區(qū)別。

最主要區(qū)別在于：

①學校教育的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強，因此可控性最強；

②學校教育是由專門機構(gòu)、專職人員承擔的；

③學校的任務(wù)是專門培養(yǎng)人，而這些人是取得入學資格的。
3. 簡述護理教育的任務(wù)。

護理教育的任務(wù)為：培養(yǎng)合格的護理人才、開展護理科學研究和護理教育研究、發(fā)展社會服務(wù)的項目。
4. 環(huán)境對人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。

（1）環(huán)境對人發(fā)展的影響是一個變量：

表現(xiàn)為①環(huán)境中不同構(gòu)成成分對人的不同發(fā)展時期影響不同；

②隨著個體自我意識的形成而相對減弱；

③隨著個體活動能力大小而變化。
（2）環(huán)境對人發(fā)展的影響在性質(zhì)上有積極與消極之分；在方向上可能是一致的、協(xié)調(diào)的，也可能是不一致的、互相矛盾的。

（六）問答題
1. 個體實踐活動受哪些因素的影響？
(1)活動對個體的要求與個體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個體發(fā)展現(xiàn)有水平，又是個體有能力進行的，經(jīng)過努力能夠達到目標的活動，才能有效促進個體的發(fā)展。
(2)活動的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)度：活動的目標越明確，步驟越清晰，手段越具體，活動主體越易從結(jié)構(gòu)上把握活動。這種把握有助于個體學習的遷移和思維邏輯的形成。對于有一定難度的活動，只有通過一定量的重復(fù)，才能形成熟練的操作技能與技巧，并把思維的重點轉(zhuǎn)向事物的本質(zhì)聯(lián)系和活動的結(jié)構(gòu)本身，進而內(nèi)化為相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)。
(3)個體在活動中的自主程度：個體對活動的態(tài)度可分為三個等級：被動應(yīng)答、自覺適應(yīng)及主動創(chuàng)造。被動應(yīng)答是個體對外界刺激所做的應(yīng)答性反應(yīng)，對個體發(fā)展的影響較小。自覺適應(yīng)是個體主動接受、理解活動的目的、要求，自覺參加活動，為完成活動任務(wù)調(diào)動自己的潛在能力，在活動中得到發(fā)展。主動創(chuàng)造是個體為滿足自己需求提出活動目的和任務(wù)，在活動中處于一種積極主動的探索。這是最富有發(fā)展意義的活動?；顒又袀€體自主程度越高，對個體發(fā)展影響越大。
(4)活動的成效及個體對成效的感受：如果活動在個體努力下獲得成功，個體可由此感受自己的能力，增強信心，激發(fā)更高水平的需求。而需求水平的提高正是推動個體發(fā)展的內(nèi)部動力。反之，可能會導(dǎo)致個體消沉，喪失信心，但也可以使個體成熟、堅強，進一步調(diào)整自己的目標、策略，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件?；顒拥淖顗慕Y(jié)果是沒有結(jié)果，對發(fā)展只會起到消極影響。

2. 試述21世紀我國護理教育發(fā)展的主要方向和策略。
21世紀我國高等護理教育發(fā)展方向和策略應(yīng)主要著眼于以下幾方面：
(1)加速教育國際化進展：

①高等護理教育必須樹立教育國際化觀念；②加強國際間護理學術(shù)交流；③積極發(fā)展國際合作辦學。
(2)建立適應(yīng)時代需求的人才培養(yǎng)目標：

①適應(yīng)新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標首先必須是國際化的人才培養(yǎng)目標；

②適應(yīng)新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應(yīng)是實用性護理人才培養(yǎng)目標；

③適應(yīng)新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應(yīng)是能力本位的人才培養(yǎng)目標；

④適應(yīng)新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應(yīng)是以人為本的人才培養(yǎng)目標；

⑤適應(yīng)新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應(yīng)是個性化的人才培養(yǎng)目標。
(3)構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式：

①具有專業(yè)特色的課程設(shè)置；

②具有專業(yè)培養(yǎng)功能的教學組織形式和教學方法；

③營造有利于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境。

(4)提高護理教育的產(chǎn)出效益：

①采取多樣化辦學形式，建立靈活變通的教育管理制度；

②建立護理教育質(zhì)量標準和評價指標體系；

③加快師資隊伍建設(shè)，全面提高護理師資隊伍整體水平。

第2章

（五）簡答題
1. 請簡述教師的角色功能

教師的角色功能包括：

①知識的傳遞者；②教學的設(shè)計者；

③學習的促進者。④課堂的組織者和管理者；

⑤學生的伙伴； ⑥科學的研究者。
2. 請簡述護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成

護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力包括三方面：

①根據(jù)客觀需要調(diào)整自己工作結(jié)構(gòu)的能力，調(diào)整教學計劃、教學內(nèi)容及教學方法的能力。

②對自己在教學活動中的思維和行為過程進行自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學策略，提高自己的教學水平的能力。

③調(diào)控自身的心境和情緒的能力，使自己在學生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以愉快、樂觀和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學生。

3. 請簡述護理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑

包括：①終身自學以求終身發(fā)展；②在職培養(yǎng)規(guī)范化；③ 脫產(chǎn)進修制度化；④學術(shù)交流經(jīng)常化；⑤專題講座和短期學習班相結(jié)合。
4. 如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略為：樹立正確的學生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營造良好的校園環(huán)境；學生必須尊重老師。

（六）問答題
1. 試論述教師在教學過程中應(yīng)怎樣進行創(chuàng)造性的教學

可從以下五個方面展開：
（1）因材施教進行有區(qū)別的教學：學生的身心發(fā)展各有其特點，尤其在個性發(fā)展方面有他們各自的興趣、愛好和特長。教師要不斷探索創(chuàng)新，因人、因時而異。
（2）創(chuàng)造性地運用教育原則和方法：教師應(yīng)根據(jù)不同情況，創(chuàng)造性地選擇、運用教學原則、方法，并經(jīng)常探索新的、行之有效的教學原則和方法。
（3）創(chuàng)造性地運用各種教育影響：影響學生發(fā)展的因素錯綜復(fù)雜，并隨著社會發(fā)展不斷變化。如何巧妙運用這些影響，化其弊，揚其益，不可能套用某種固定的模式，而必須發(fā)揮每個教師的判斷能力、綜合能力、駕馭能力和創(chuàng)造能力。
（4）創(chuàng)造性地組織加工教學內(nèi)容：教師在貝殼的過程中注意對教學內(nèi)容進行再創(chuàng)造，使之既符合當代科學和文化藝術(shù)的發(fā)展水平，又符合學生的年齡特征、認知發(fā)展水平和學習特點。

（5）靈活運用教育機智：教育機智是對突發(fā)性教育情景做出迅速恰當處理的隨機應(yīng)變能力。在教育過程中，預(yù)料不到的情況隨時可能發(fā)生，教師要善于捕捉教育情景中的細微變化，迅速機敏地采取恰當措施，并創(chuàng)造性地利用突然發(fā)生的情況把教育活動引向深入。
2. 護理專業(yè)教師的素養(yǎng)是什么？

每個護理專業(yè)教師的素養(yǎng)不同，主要包括：職業(yè)道德、智能結(jié)構(gòu)與心理品質(zhì)。區(qū)別在于：首先，熱愛學生是教師上課受學生歡迎的情感基礎(chǔ)，與學生相處時 ，關(guān)心學生，了解學生； 尊重學生，信任學生； 嚴格要求學生；對學生一視同仁。對待自己，以身作則為人師表，學而不厭努力進取。其次，具有良好的智能結(jié)構(gòu)是學生尊重老師的實力基礎(chǔ)，智能結(jié)構(gòu)由知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。知識結(jié)構(gòu)包括：廣泛而深厚的科學文化基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識與心理科學知識。能力結(jié)構(gòu)包括：教學能力、組織能力、語言表達能力、溝通能力和自我調(diào)控能力。最后，具有正確了解自己，理解學生，與學生相處的良好心理品質(zhì)是學生歡迎老師的人格基礎(chǔ)。教師要善于理解學生，具有豁達的胸懷、敏銳地感知學生的需求并給予移情理解，能客觀公正地對待每一個學生，真誠、平等地與學生交往，對學生始終懷以積極的期待；同時能正確地自我認知與自我適應(yīng)，處處體現(xiàn)出師者的風范，才能贏得學生的歡迎與尊敬。

第3章

（五）簡答題

1. 比較教育目的、護理教育培養(yǎng)目標和護理教學目標三者之間的關(guān)系

教育目的與護理專業(yè)培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系，而教學目標與教育目的和培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。教育目的和護理專業(yè)培養(yǎng)目標落實在一系列實現(xiàn)教學目標的行動上，而所有的教學目標都運行在通向教育目的和培養(yǎng)目標的軌道上，有次序、積累地、漸進地向教育目的和培養(yǎng)目標接近。
2. 簡述在全面發(fā)展的教育中，“四育”各自的主要功能

德育(moral education)是社會主義全面發(fā)展教育的方向，智育(intellectual education)是社會主義全面發(fā)展教育的核心， 體育（physical education）是社會主義全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，美育（aesthetic eduction）也是社會主義全面發(fā)展教育的重要組成部分。
3. 簡述編制護理教學目標的基本要求

①必須與總體目標相結(jié)合；

②必須包含本學科課程全部重要成果；

③須符合教育心理學原則；

④必須具有可行性；

⑤必須具有可測性；

⑥必需與非目標教學結(jié)合。

（六）問答題
1. 在護理教育中，如何正確處理全面發(fā)展與獨立個性的關(guān)系？

根據(jù)唯物主義辯證法觀點，全面發(fā)展與獨立個性的關(guān)系是對立統(tǒng)一的關(guān)系。全面發(fā)展是以每個人的自由發(fā)展為條件的，全面發(fā)展中包含著個性的多樣性與豐富性。由于受教育者生活在不同的社會環(huán)境中，有不同的經(jīng)歷和體驗，不同的個性品質(zhì)、興趣愛好，全面發(fā)展在不同受教育者身上必然形成不同的組合，因此全面發(fā)展的過程也是個人的個性形成過程。教育目的作為社會對其成員質(zhì)量規(guī)格需求的反映，需要要有統(tǒng)一標準，但統(tǒng)一性并不排斥個性的自由發(fā)展。我國高等護理教育改革要解決的重要課題之一就是培養(yǎng)受教育者的獨立個性，使受教育者個性自由發(fā)展，培養(yǎng)受教育者開拓精神和創(chuàng)造才能。
當然，個性化發(fā)展是與社會同向的個性化發(fā)展。一切與社會利益、社會秩序背道而馳，為所欲為的個性都是不允許的。
2. 依據(jù)護理教學目標編制的要求，編制認知、動作技能和態(tài)度領(lǐng)域的教學目標各一條，并說明各屬于哪一層次

（1）認知領(lǐng)域的教學目標 例：比較備用床和麻醉床，正確說明兩者的區(qū)別（理解層次）
（2）動作技能領(lǐng)域 例：能正確實施協(xié)助患者排痰的技術(shù)，做到方法正確、操作規(guī)范，過程完整，患者感覺舒適（機械動作層次）
（3）情感領(lǐng)域的教學目標 例：能主動參與大學生暑期社會實踐活動。（反應(yīng)層次）

第4章

（五）簡答題

1. 簡述課程的作用有哪些?

課程的作用：（1）學校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)；

（2）師生開展教學活動的基本依據(jù)；

（3）學生汲取知識的主要來源；

（4）合理的課程設(shè)置對學生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用；

（5）評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準。
2. 簡述護理學課程的類型與結(jié)構(gòu)

（1）護理學課程的分類結(jié)構(gòu)可分為：普通基礎(chǔ)課程、醫(yī)學基礎(chǔ)課程及護理專業(yè)課程三類。
（2）按學科類型結(jié)構(gòu)可將護理學課程分為：人文與社會科學課程、自然科學基礎(chǔ)課程、醫(yī)學基礎(chǔ)課程、護理專業(yè)課程。
（3）按課程的形式結(jié)構(gòu)，可將護理課程分為必修課和選修課。
（4）按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可將護理課程分為理論課程與實踐課程。
（5）按綜合課程結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外均有將臨床各科護理學綜合為成人護理學、母嬰護理學等綜合性課程。

（六）問答題
1. 試評價學年制和學分制各自己的優(yōu)缺點

（1）學年制的優(yōu)點：整齊劃一，便于管理，有利于穩(wěn)定教學秩序，保證教學質(zhì)量，便于按計劃統(tǒng)一分配。學年制的缺點：統(tǒng)得過死，無靈活性，不利于貫徹因材施教，不利于調(diào)動學生學習得積極性和主動發(fā)展，不利于節(jié)約教育資源。
（2）學分制優(yōu)點：

①有利于因材施教，有利于優(yōu)秀人才早日成材，跨系、跨專業(yè)選課；

②引入競爭機制，促使教師更新教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和開設(shè)社會需要實用課程。

③推動學校管理制度改革；

④學生可廣泛接觸較多學科，擴大學習范圍，提高畢業(yè)后社會適應(yīng)力

學分制缺點：

①管理難度大；

②選課有盲目性，導(dǎo)致畢業(yè)生達不到專業(yè)培養(yǎng)目標；

③湊學分，不從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需要出發(fā)，而是滿足于修滿學分，要加強課程宣傳和選課指導(dǎo)。
2. 某護理學院涉外護理專業(yè)學生小邱，本學期所修課程的學分和成績?yōu)椋?
內(nèi)科護理學課程4學分，成績92（A）；
健康評估課程3學分，成績80（B）；
社區(qū)護理學課程2學分，成績98（A）；
英語課程6學分，成績70（C）；
外科護理學課程3學分，成績89（B）。

請計算該生本學期的平均學分績點

該生五項成績GPA為：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00

第5章

（五）簡答題
1. 簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學習的特征

布魯納發(fā)現(xiàn)學習的特征是：①強調(diào)學習過程的探究性：人類認知是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。學習的主要目的不是要記住教師講的或教科書的內(nèi)容，而是要學生參與建立該學科知識體系的過程；②強調(diào)直覺思維，認為直覺思維是發(fā)現(xiàn)學習的前奏，對科學發(fā)現(xiàn)活動極為重要；③強調(diào)內(nèi)在動機在學習中的重要性；④強調(diào)學習記憶的首要任務(wù)不是貯存而是提取。
2. 簡述羅杰斯的自由學習的十大原則

①人類具有天賦的學習潛能；②學習內(nèi)容有意義且符合學生學習目的和發(fā)展需求，才會產(chǎn)生有效學習；③涉及改變自我的學習具有威脅性，容易受到抵制；④當外部威脅降到最低限度時，學生比較容易同化威脅自我的學習內(nèi)容；⑤當對自我威脅很小時，學生會用一種辨別的方式來學習；⑥大多數(shù)有意義的學習是從做中學；⑦當學生負責人地參與學習過程時，就會促進學習；⑧涉及學習者整個人的自我發(fā)起的學習，最持久、最深刻。⑨當學生以自我批判與自我評價為主要依據(jù)，就會促進獨立性、創(chuàng)造性和自主性學習；⑩最有用的學習是了解學習過程，對經(jīng)驗始終持開放的態(tài)度，并把他們結(jié)合進自己的變化過程中去。
3. 概念和規(guī)則的有效教學策略有哪些？

①突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征；②運用正例與反例；③運用變式；化④；⑤給學生反應(yīng)與運用的機會。
4. 簡述維持和激發(fā)學習動機的一般原則

①激發(fā)學生對學習的需要之前，必須先滿足低層次需要；②激發(fā)內(nèi)部動機為主，外部動機為輔；③學習動機的激發(fā)必須適當。

（六）問答題
1. 如何應(yīng)用教育心理學理論幫助學生形成“視病人如親人”的專業(yè)態(tài)度？

可以采用如下教育心理學理論和技術(shù)：①斯金納的操作反射法：通過給予一些條件刺激，使學生逐漸形成教育者所需要的態(tài)度的方法，當學生表現(xiàn)出這種態(tài)度時，給予一定的刺激以強化這種態(tài)度，如開始時在學生表現(xiàn)了“視病人如親人”的行為傾向時，教師給予鼓勵或獎勵，或病人給予表揚和贊許等，讓學生獲得道德和心理的愉悅感，通過不斷的強護，逐步形成一個穩(wěn)定的態(tài)度。②提供榜樣法注意為學生提供一些真實、可信的具備這種明顯態(tài)度特征的榜樣，如臨床的優(yōu)秀護士、教師本人等。③言語溝通法：用言語說服學生，讓學生認識到這種態(tài)度是護士工作的專業(yè)道德的體現(xiàn)，關(guān)愛病人是護理工作的本質(zhì)特征等，但要注意溝通的有效性。④角色模擬法：如通過讓病人分別扮演病人和不同態(tài)度的護士，起到移情作用。⑤隱蔽教學法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的體現(xiàn)關(guān)愛的教學環(huán)境和教學醫(yī)院關(guān)愛病人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境，讓學生在潛移默化中習得這種態(tài)度。
2. 論述在教學中如何激發(fā)與維持學生的學習動機?

①幫助學生認識學習材料的意義及其與專業(yè)之間的關(guān)系；

②提出明確、適度的期望和要求：在護理教學之初，就應(yīng)向?qū)W生提出具體及適當?shù)膶W習目標，并始終對學生抱以成功的期望，給予積極的評價。

③創(chuàng)設(shè)問題情境：激發(fā)學生的探究欲望，產(chǎn)生良好的動機效果。

④采取靈活多樣的教學方法，增強學生的內(nèi)部學習動機。

⑤給予成功的滿足與失敗的威脅：成功的體驗可以增強學生原有的學習動機，失敗的威脅同樣可以促使學生因為擔心自尊的喪失，而在學業(yè)上做出長期艱苦的努力。

⑥給予明確、及時和恰當?shù)姆答仯嚎梢约ぐl(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性。

⑦恰當運用評價：適當?shù)目隙ㄐ栽u價具有正強化作用，適當?shù)姆穸ㄐ栽u價也能使學生看到自己的缺點與不足。

⑧發(fā)揮教師自身言行的激勵作用：教師的人品師德、個性魅力及在教學中所表現(xiàn)出的對所教內(nèi)容的高度熱情和高超的教學技巧都會深深打動學生心靈，激發(fā)學生學習的熱情和對教師所教學科的熱愛。
3. 闡述集體學習的優(yōu)缺點

（1）優(yōu)點：①在完成簡單學習任務(wù)時，集體學習可以獲得一種激勵，產(chǎn)生感染行為和努力競爭的效應(yīng)；②在解決復(fù)雜學習任務(wù)時，集體努力要勝過個人努力，集體中能力差的學生也可受益于同伴的指導(dǎo)；

③對尚無定論或有爭議的問題進行討論，有助于開闊學生眼界，激發(fā)深入思考，促進學生能力發(fā)展；

④能幫助能力較差的學生學會如何學習，改進學習方法；

⑤有助于發(fā)展良好個性，增強集體凝聚力。

（2）缺點：①聰明的、學得快的學生由于需要幫助指導(dǎo)學得慢的學生，可能影響他們自己的學習進度；②如果缺乏適當引導(dǎo)，可能導(dǎo)致把大量的時間、精力浪費于非學習活動中；

③能力強的學生或活潑好動的學生可能支配能力差、沉默寡言的學生，使之更退縮；

④容易忽視個別差異，影響對集體學習不適應(yīng)的學生或焦慮的學生的進步；

⑤集體學習所得的經(jīng)驗并不一定為每個個體真正、有效地利用。

第6章

（五）簡答題
1. 簡述構(gòu)成護理教學過程的各基本要素的地位和作用？

護理教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段是構(gòu)成護理教學過程的基本要素。在這些因素中，護理教師起主導(dǎo)作用，學生則是學習的主體。教學內(nèi)容是護理教師對學生施加影響的主要信息。而教學手段則是護理教師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證。
2. 什么是護理教學過程的基本規(guī)律？它包含有哪些內(nèi)容?

護理教學過程中的基本規(guī)律是護理教學過程諸因素之間最根本的關(guān)系，包括教師與學生的關(guān)系、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系、掌握知識和發(fā)展能力的關(guān)系、知識教學與思想教育的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系。
3. 簡要回答教學原則與教學規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別。

教學規(guī)律制定教學原則的重要依據(jù)，是根本，而教學原則是由教學規(guī)律派生的。教學規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是教學過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。我們對教學規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)、掌握、利用，決不能創(chuàng)造和改變。教學原則是人們在長期教學實踐中總結(jié)上升而成的理論認識，具有一定的主觀性，并且是隨著實踐的深入，認識的發(fā)展而不斷發(fā)展的。教學規(guī)律是沒有階級性的，客觀反映并符合教學規(guī)律的科學的教學原則也是沒有階級性的。但是，由于教學原則是通過人們意識的加工，所以在階級社會中，對教學原則的制定、解釋和運用時要受到一定階級思想的影響。
4. 簡要說明學生的感知規(guī)律。

包括：感知時任務(wù)明確程度規(guī)律、對象與背景間差別規(guī)律、對象各部分組合規(guī)律、對象活動性規(guī)律和多種感官協(xié)同感知規(guī)律等。

（六）問答題
1. 請闡述在護理教學過程中，知識教學與思想教育的關(guān)系。

在護理教學過程中，教師不僅要引導(dǎo)學生掌握護理知識，而且要使他們提高思想覺悟，做到教書育人。
1）掌握知識是進行思想教育的基礎(chǔ)，任何教學過程都具有教育性，這是客觀存在的規(guī)律。
首先，在護理教學過程中，教師傳授什么樣的知識都要受到一定思想體系、社會需求的指導(dǎo)和階級立場、觀點的支配。知識本身所蘊藏著的價值觀、世界觀、方法論及探索者的治學態(tài)度、意志、性格等精神力量對學生明辨是非，分清善惡，加強對社會職業(yè)道德規(guī)范的認識，為學生確立正確的科學的世界觀和職業(yè)價值取向奠定基礎(chǔ)。
其次，在護理教學過程中，教師不僅僅是傳授知識，他們的立場、觀點、思想感情、工作態(tài)度等也會對學生產(chǎn)生不同程度的影響。如果教師嚴格要求自己，注意為人師表，熱愛護理教育事業(yè)，那么，他們的教學必然對學生產(chǎn)生潛移默化的思想教育作用。
第三，學生掌握知識的過程，本身就是道德實踐、思想覺悟提高的過程。需要學生具有自覺、認真、老實的態(tài)度，頑強的意志，鍥而不舍的精神。
2）思想教育促進知識的掌握，掌握知識并不等于提高了思想覺悟，要使知識轉(zhuǎn)化為學生的思想觀點，成為調(diào)節(jié)他們行為的力量，還要求教師在教學中，要結(jié)合學生思想實際，結(jié)合護理工作的性質(zhì)與特點，有的放矢地對學生進行思想教育。引導(dǎo)學生自覺地從所學知識中汲取思想營養(yǎng)，形成情感共鳴，樹立牢固專業(yè)思想，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。學生思想覺悟越高，學習目的越明確，對護理專業(yè)越熱愛，他們學習知識就越主動、越刻苦、越富有創(chuàng)造性。學生逐步樹立了辯證唯物主義觀點，他們的思想方法、學習效率也就越好。
2. 請闡述護理教師在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則。

護理教學貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意做到：
1）激發(fā)學生求知欲，求知欲是學生學習的內(nèi)在動力。護理教師要充分發(fā)揮教材本身的吸引力，聯(lián)系實際展現(xiàn)所學知識對人類健康、社會進步和科學發(fā)展的重要作用，在具體講授某一課目時，可針對不同學生的特點，采用不同的教學方法，使學生產(chǎn)生濃厚的認識興趣和探求渴望。
2）引導(dǎo)學生積極思維，啟發(fā)的目的之一是使學生的思維活躍起來。要做到這一點，護理教師首先要善于提問、激疑，以開闊學生思路。問題不宜過多，難易得當，提法要引起學生興趣，要給學生留有思考的時間。
3）培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，護理教師應(yīng)針對不同層次學生，采取不同的啟發(fā)方式，不僅要啟發(fā)學生動腦，而且要引導(dǎo)學生動手、動口，要為他們提供素材、情景、條件和提出要求，讓學生獨立思考，獲取新知，克服困難，解決問題，創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。
4）發(fā)揚教學民主，形成良好師生關(guān)系，教與學是雙向信息交流，其中包含情感交流。護理教師應(yīng)注意建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氣氛。要鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師質(zhì)疑，對學生的發(fā)言答問不求全責備。在這種情景中，學生心情舒暢，才會開動腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智，并得到最大的鍛煉提高。

第7章

（五）簡答題
1. 簡述護理教學組織形式選擇的依據(jù)？

（1）依據(jù)護理教學的目的和任務(wù)：整個護理教學過程是由若干教學階段或環(huán)節(jié)組成的，每一個教學階段或環(huán)節(jié)都有具體的目的和任務(wù)，所采取的教學組織形式也有區(qū)別
（2）依據(jù)護理教學內(nèi)容：即依據(jù)學科的性質(zhì)和內(nèi)容來選擇教學組織形式。
（3）依據(jù)學生身心發(fā)展特點 即根據(jù)學生不同的年齡階段、不同身心特點，選擇適合的教學組織形式。
（4）依據(jù)學校辦學條件和教學設(shè)施 不同的教學組織形式，需要不同的教學設(shè)施和設(shè)備條件。
2. 一份規(guī)范的教案應(yīng)包括哪些項目?

應(yīng)包括：授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學內(nèi)容和進程、教學組織形式和方法、使用的教具、時間安排、復(fù)習要點、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、實施后情況記錄等。
3. 選拔臨床帶教老師的標準有哪些?

①等于或高于帶教學生層次的學歷； ②明確、清晰的教學意識；③較豐富的臨床護理實踐經(jīng)驗和嫻熟的護理操作技能； ④良好的協(xié)調(diào)、溝通能力；⑤一定的臨床教學經(jīng)驗和教學技能；⑥成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質(zhì)。

（六）問答題
1. 請論述班級授課制的特點及優(yōu)缺點？

（1）特點：①以固定的班級為形式的集體教學，使用統(tǒng)一的教學計劃、大綱、教材，由同樣的教師上課，具有教學的集體性；②在嚴格的學時規(guī)定下進行教學，上下課有統(tǒng)一的時間，不同課程可以交替進行教學；③在教室這個固定的環(huán)境中上課，可保持教學活動的穩(wěn)定性；④在教師主導(dǎo)下，以系統(tǒng)地傳授理論知識為主。
（2）優(yōu)點：①保證教學正常有序地開展和達到一定的質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；③便于系統(tǒng)地傳授各科知識，保證學生循序漸進地學習和掌握各學科的系統(tǒng)科學知識；④能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學活動協(xié)調(diào)一致；⑤有利于發(fā)揮班級集體的教育作用，學生相互幫助，取長補短。
（3）缺陷：①難以適應(yīng)學生的個別差異以及發(fā)展學生的個性和獨創(chuàng)性；②過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學生學習的主體性或獨立性受到限制； ③對學生能力的培養(yǎng)效果較差。
2. 請具體闡述要上好一堂課，應(yīng)符合哪些要求？

（2）（1）目標明確：包括三層含義：一是師生雙方對一節(jié)課所要達到的教學目標應(yīng)具有共同的明確認識；二是教學目標要正確、全面，合乎教材和學生的實際，不僅有知識的掌握，還應(yīng)包括情感、態(tài)度的培養(yǎng)；三是課堂上的一切活動都應(yīng)圍繞教學目標進行。
（2）重點突出：是指在一節(jié)課上，教師要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學上，不要對所有的內(nèi)容平均分配時間和精力。
（3）內(nèi)容正確 是指教師要確保教學內(nèi)容的正確性、科學性和思想性。教師的教學技能或行為必須符合規(guī)范。教師對學生提出的問題要持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不做沒有把握的隨意性回答。
（4）方法恰當 指教師應(yīng)根據(jù)教學目標、內(nèi)容和學生的特點選擇最佳的教學方法，創(chuàng)造性地運用教學方法，力求使教學取得較好效果。
（5）表達清晰 指教師上課須講普通話，音量大小適中，語速快慢適合學生的接受能力，條理清晰，言語流暢生動、明白易懂。板書工整、清楚，媒體制作規(guī)范。
（6）組織得當 指一堂課的進程基本符合課時計劃的設(shè)計，結(jié)構(gòu)嚴密，進程有條不紊，不同任務(wù)轉(zhuǎn)換時過渡自然，教師在導(dǎo)課、組織課的進程、結(jié)課三個環(huán)節(jié)上控制得法，課堂秩序良好。
（7）師生互動 指課堂上教師和學生之間具有良好的雙向交流，教師的主導(dǎo)作用和學生的主動性都得到了很好的發(fā)揮。
3. 請列出臨床見習和臨床實習的區(qū)別，并論述臨床實習的基本實施方法。

區(qū)別項	臨床見習	臨床實習
時間	專業(yè)課講授期間分散進行	全部專業(yè)課結(jié)束后集中進行
方式	專業(yè)教師指導(dǎo)下完成	臨床教師指導(dǎo)和獨立完成
目的	對教學內(nèi)容形成感性認識，理論聯(lián)系實際	鞏固所學知識和技能，培養(yǎng)獨立運用知識和獨立工作的能力

臨床實習的基本方法：
1）實習前教育 使學生全面認識實習目的，要求，注意事項，組織管理制度等
2) 制定實習計劃 包括實習大綱，實習分組，輪轉(zhuǎn)計劃，各階段任務(wù)，評估方法，時間，地點
3）與實習基地聯(lián)系 確定專人負責，落實計劃安排
4）定期檢查 了解學生實習 思想，業(yè)務(wù)進展情況，與實習基地溝通，協(xié)調(diào)存在問題
5）考核評估 由學校教師，教務(wù)部門，實習基地三方組成，對實習質(zhì)量進行全面評估

第8章

（五）簡答題
1.請描述發(fā)現(xiàn)教學法的基本應(yīng)用過程。

①學生從教師提供的若干素材中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題觀察具體事物；②借助推理和直覺，提出試探性的假設(shè)；③學生用更多的感性知識檢驗試探性的假設(shè)；④假設(shè)證實后將其付諸實施。
2.講授法的作用特點是什么？

作用特點包括：①教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將醫(yī)學和護理學等知識系統(tǒng)、連貫地傳遞給學生；②傳遞信息密度大，使學生能在較短時間內(nèi)獲得較多的知識；③一個教師可以同時和多個學生接觸交流，傳授效率高；④教師合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描述以及善于設(shè)疑、解疑，都有利于學生理解并建立自己的知識結(jié)構(gòu)和促進學生智力的發(fā)展；⑤能將護理專業(yè)思想教育和富有說服力的講授有機結(jié)合，對學生具有深刻的感染力量。
3.現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用的基本模式有哪些？

（1）課堂演播模式，是一種以教師傳授知識為主的集中型教學模式。
（2）廣播電視教學，是主要依靠廣播電視來傳遞教學信息的一種開放式教學模式。
（3）個別化學習，是以學生為中心的教學，教師或?qū)＜揖幹平虒W媒體，學生根據(jù)個人的學習興趣和學習需求選擇、處理學習內(nèi)容，教師只起間接作用。
（4）小組協(xié)作學習，是一種通過小組或團隊的形式組織學生學習的教學模式。
（5）微型教學，指在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代化教學媒體，如錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學方法。

（六）問答題
1.結(jié)合以前所學課程，比較實驗法、練習法和實習作業(yè)法，描述它們之間的異同點。

（1）相同點：實驗法、練習法和實習作業(yè)法的相同之處在于它們都是讓學生通過親自操作獲得直接經(jīng)驗，從而將理論與實踐相結(jié)合，使學生更加牢固地掌握知識。
（2）不同點：
①實驗法是學生在教師指導(dǎo)下運用一定的儀器設(shè)備進行操作，培養(yǎng)學生運用儀器、材料的基本技能以及初步的實驗?zāi)芰?。在實驗時，學生面對的主要是儀器和實驗材料，實驗過程部分由儀器完成。實驗的實施完全是在預(yù)先設(shè)計好的環(huán)境中完成，不與現(xiàn)實社會環(huán)境接觸。
②練習法是學生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)科目的不同對所學內(nèi)容進行的具體練習，可以分成言語的練習、解答問題的練習、制作練習和操作練習等。在使用練習法時學生會借助練習材料，但練習是通過練習者本人完成而不是儀器設(shè)備。練習的實施大多也是在預(yù)先設(shè)定的環(huán)境中完成的。
③實習作業(yè)法是組織學生在校內(nèi)外進行實際操作。實習時，實習操作完全由學生完成，學生面對真實的客觀環(huán)境進行實踐。
2.在實際教學中如何應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的教學？教師在其中扮演何種角色？

（1）基本應(yīng)用過程
①選取教材的全部或部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點內(nèi)容、基本概念作為過渡；②有關(guān)專家或教師設(shè)計一定難度、能包含學習目標、有實用價值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習；③學生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識、臨床知識,制定學習計劃；④小組成員分工合作，利用各種工具自學及解決問題；⑤小組內(nèi)部討論，學生分享信息；⑥各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論；⑦教師精講和總結(jié)。
（2）教師的作用
在以問題為基礎(chǔ)的教學中，教師的角色是學生學習的導(dǎo)學者、促進者、鼓勵者,其作用包括①在學生分析案例的過程中提出非指導(dǎo)性、但具有啟發(fā)性的問題來促進小組討論；②激發(fā)學生思考，協(xié)助學生聯(lián)系過去相關(guān)的知識、經(jīng)驗解決問題；③協(xié)助學生討論、理清及認識其學習議題；④協(xié)助學生搜尋及運用學習資源等。
3.試分析選擇教學媒體的基本原則。

（1）依據(jù)教學目標教學媒體的選擇要有利于教學目標的實現(xiàn)。教師應(yīng)選擇最能促進目標實現(xiàn)的教學媒體。
（2）依據(jù)媒體的教學功能媒體的特性不同，在教學中所表現(xiàn)出的功能也有所不同。為充分發(fā)揮媒體對教學的促進作用，教師必須考慮各種媒體的教育功能，做出合理選擇。
（3）考慮媒體的使用成本教學媒體的成本包括兩個方面：一是媒體的購置、安裝與制作成本；二是媒體利用時的使用成本。教師必須從本單位的實際條件出發(fā)，選擇經(jīng)濟有效的媒體。
（4）依據(jù)媒體的適應(yīng)性教學媒體的選擇必須適應(yīng)學習者的學習特征和教學情境要求。如果是成人教育，可考慮應(yīng)用表現(xiàn)手法較復(fù)雜、展示教學信息連續(xù)性強的媒體。如果是集體授課，則應(yīng)選擇展示教學信息范圍較廣的媒體。
（5）依據(jù)媒體的可操作性即考慮到教師使用媒體時，操作控制的難易程度；學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度；學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易和方便程度。

第9章

（五）簡答題
1. 簡述教學評價的功能

（1）導(dǎo)向功能，指教學評價本身所具有的引導(dǎo)評價對象朝著理想目標前進的功效和能力；（2）調(diào)控功能，指教學評價對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的功效和能力；
（3）鑒定功能，教學評價具有認定、判斷評價對象是否合格，優(yōu)劣程度，水平高低等實際價值的功能；
（4）激勵功能，教學評價具有激發(fā)評價對象（教師、學生）的情感，鼓勵上進的功能。
2. 筆試的優(yōu)缺點是什么？

優(yōu)點：①一次考核試題量大，涉及面廣，考核學生對知識掌握的深度、廣度及運用知識的能力，其信度和效度較高；②大批考生同時應(yīng)試，費時少，效率高；③考生心理壓力相對小，較易發(fā)揮正常水平；④學生考核試題相同，教師便于掌握評分標準，可比性強。
缺點：①無法考察學生的口頭表達能力、動作技能及在壓力下的應(yīng)變能力；②考生有可能憑借猜測或作弊得分。
3. 簡述主觀題的含義、適用范圍及優(yōu)缺點

主觀題又稱自由應(yīng)答型試題，學生回答問題時可自由組織答案，教師評分也需借助主觀判定。常見的題目形式有論述題、論證題、簡答題，病例分析題等，也可用于操作技能考核。這類試題用于測量較高層次的認知目標，如綜合、評價等，對學生的思維邏輯性與條理性、文字表達能力、分析問題與解決問題的能力有較高的要求和較好的檢查效果。這類試題易于編制，但一次考試題量不多，知識覆蓋面較小，評分易受主觀因素的影響。

（六）問答題
1.試比較相對評價和絕對評價，描述二者之間的異同

絕對評價是以某一預(yù)定的目標為客觀參照點，尋求評價對象達到客觀標準的絕對位置的評價。絕對評價的標準在評價對象集合的外部。它不以區(qū)分個體之間的差異為目的，不是區(qū)別學生學習程度上的差異，而是評價學生是否達到了教學目標所規(guī)定的要求及達到的程度。而相對評價是以對象群體的平均水平為參照點，確定評價對象在群體中的相對位置的一種評價方式。其目的不在于判斷考生達到理論目標的程度，而在于判斷考生在該群體中的相對位置，以區(qū)分學生學習的優(yōu)劣，它采用相對評分方法。常被用來評定學生優(yōu)劣和選拔優(yōu)秀人才。
2.論述選擇題、是非題、填空題、論述題編制的原則

（1）選擇題編制原則：①題干應(yīng)明確規(guī)定題意，措詞清楚明了，準確無誤。②選項至少在4個以上，以降低猜對的可能性。③選項文字表達力求詳簡一致，簡短精練。④不能對正確答案有任何暗示。⑤適當安排干擾答案，使它與題干有一定的邏輯聯(lián)系，并且增加選項之間的相似性，切實起到干擾作用。⑥正確答案的位置，可按邏輯順序或時間順序排列，或者隨機排列。
（2）是非題編制原則：①題目表述應(yīng)簡單明了，不能似是而非、模棱兩可，造成難以判斷。②避免使用暗示性的特殊限定詞，如“經(jīng)?！薄ⅰ翱赡堋?、“每個”、“總是”等詞匯。③題意正確與錯誤的題數(shù)應(yīng)大致相等，隨機排列順序。
（3）填空題編制原則：①所空缺的詞應(yīng)是重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的詞。②每個空缺處應(yīng)當有確定的正確答案。③題目中空白處不能太多，以免使句子支離破碎、不易理解。④空白處線段的長度應(yīng)當一樣，以免有暗示作用。
（4）論述題編制原則：①題意要清楚明確，使考生切實理解試題的意圖。②教材或講課中有系統(tǒng)陳述的論題，不宜用論述題考核，避免誤導(dǎo)學生死記硬背。③每題給出作答時間和字數(shù)的參考值，便于考生合理安排。④不提供考生選擇試題作答的機會，免所得成績失去了相互比較的可能性。
3.對學生臨床護理能力評價會受到哪些因素的影響？如何控制？

臨床護理能力評價的方法常受到三種因素的影響：評價人（主考）、學生和評價考核方法的選擇。
（1）評價人（主考人）
臨床護理能力評價在評分上受評價人主觀因素的影響較大，因此評價人自身素質(zhì)是影響護生臨床護理能力評價效果的一個重要因素，它包括三個方面：一是自身業(yè)務(wù)水平，如果評價人自己臨床能力不強，護理操作不正規(guī)，則很難對學生有正確的評價；二是評價人對評價工作的態(tài)度是認真負責，還是應(yīng)付了事；三是評價人是否公正、客觀。
控制的方法主要是慎重選擇主考人和評價組成員。要選擇業(yè)務(wù)水平較高、有臨床教學經(jīng)驗、護理操作正規(guī)、客觀公正、認真負責的教師擔任評價人。在考核前應(yīng)針對考核對教師進行一定的訓(xùn)練，統(tǒng)一對評價的認識、評分標準和操作步驟手法，熟悉評分量表等。
（2）學生
影響評價的主要因素是學生對將要考核的內(nèi)容的準備程度，以及評估時的焦慮水平。由于臨床護理技能考核，往往是一個考生面對一個主考人或一個考核組，相對而言學生比較容易緊張而失去水準，致使考核不能很好地反映學生臨床護理技能訓(xùn)練情況。控制這個因素，首先是讓學生在考核前對考核的內(nèi)容有充分的準備，對臨床護理技能做到準確熟練、胸有成竹；其次考核組在考核前讓學生先穩(wěn)定一下情緒，考核中適當?shù)墓膭睿箤W生恢復(fù)自信，保持從容鎮(zhèn)定。
（3）考核方法的選擇
不同的考核方法其考核結(jié)果的可靠性、有效性、客觀性是不同的，各有其優(yōu)缺點。如：床邊考核法在選擇病例上很難做到難度相同?？荚嚥±m然經(jīng)過精心挑選，但患者病情的輕重程度、陽性體征隱現(xiàn)，需要進行何種護理都極難絕對平衡，這樣就存在一個考生機遇的問題，影響考核的結(jié)果。因此應(yīng)針對不同考核方法的特點，揚長避短，對有缺陷的地方盡量采取一些控制措施予以彌補，使其影響減少到最低程度。此外，評價學生能力是采用間斷評價還是連續(xù)性評價，對評價結(jié)果也有一定的影響，間斷性評價往往有時段上的抽樣誤差。連續(xù)性評價則可以克服這個缺陷。

第10章

（五）簡答題
1. 請簡述護理專業(yè)的教育中德育的基本任務(wù)。

（1）培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)；

（2）培養(yǎng)學生的道德思維、道德評價能力；

（3）培養(yǎng)學生自我教育的能力和習慣；

（4）培養(yǎng)學生具有高尚的職業(yè)道德。
2. 簡述體育必須遵循的基本準則。

（1）全面性原則首先是樹立德、智、體、美全面發(fā)展的原則其次，要具有鍛煉的全面觀點，使學生基本素質(zhì)、運動能力及身體機能均衡發(fā)展。最后，體育要面向全體學生，使每位學生都受到教育和鍛煉；（2）經(jīng)常性原則體育鍛煉必須堅持不懈，不間斷地進行，才能達到提高身體素質(zhì)的目的；

（3）漸進性原則體育鍛煉要從學生的身體實際情況出發(fā)，循序漸進，逐漸增加運動量和難度；

（4）個體性原則體育鍛煉要根據(jù)學生年齡、性別及體質(zhì)的差異以及興趣、愛好的不同，因人而異，區(qū)別對待。
3. 美育的途徑和方法有哪些？

通過學科教學進行美育；通過課外藝術(shù)活動進行美育；通過自然進行美育；通過日常生活進行美育。
4. 簡述個性化教育的內(nèi)容。

個性化教育的內(nèi)容包括諸多方面，但最主要體現(xiàn)在對主體性、獨特性、探究性、創(chuàng)造性和完整性等個性品質(zhì)的教育等方面。

（六）問答題
1. 如何理解德育過程中學生知、情、意、行的關(guān)系？

知，指道德認識，是人們對是非、善惡及榮辱的認識、判斷和評價。學生思想品德的發(fā)展，如同他們智力的發(fā)展一樣，是離不開認識的，只是認識的對象和要求不同，側(cè)重于認識社會生活及其規(guī)律，認識人與人、個人與社會之間的關(guān)系，要明是非、分善惡、辨美丑、識榮辱，以便確定自己對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則。
情，指道德情感，是人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。它是伴隨著人們的道德認識而產(chǎn)生和發(fā)展的，對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用，當學生在某個道德問題上產(chǎn)生了情感，有了強烈的愛憎、好惡時，就會成為一種巨大的力量，推動他們對事物采取追求或舍棄、贊成或反對、適應(yīng)或改造的行動。
意，即道德意志，指人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德目的、道德行為所做出的自覺的、堅持不懈的努力。道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。道德意志薄弱的學生在行為上缺乏毅力，一遇困難便動搖不前，在品德修養(yǎng)上進步慢而且易反復(fù)。所以在德育過程中，要重視對學生道德意志的培養(yǎng)。
行，指道德行為，是人們在道德規(guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動上對他人、對社會做出的反應(yīng)，因而也是人們道德水準高低的重要標志?？匆粋€人的思想品德如何，不是取決于他的言論是否動聽，而是取決于他的行為是否高尚，是否對社會有益。所以在德育過程中，要重視道德行為的培養(yǎng)，教育學生言行一致。
在思想品德對方發(fā)展過程中，知、情、意、行幾方面既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行方面同時對學生進行培養(yǎng)教育，以促進學生品德認識、情感、意志和行為的全面和諧發(fā)展。
2. 比較各種德育方法，正確說明各種方法的含義和應(yīng)用要求。

（1）說服教育法是通過擺事實、講道理，啟發(fā)、引導(dǎo)學生，使之心悅誠服地接受或改變某種道德觀點或信念，從而指導(dǎo)行為實踐的一種教育方法，可以采取講解、報告、談話、討論、辯論、閱讀指導(dǎo)等多種方式進行。講解、報告和談話應(yīng)做到：①事先做好充分準備；②觀點鮮明；③誠懇耐心。討論和辯論應(yīng)做到：①做好準備，選擇對學生而言是最重要、最迫切和最關(guān)心的問題作為討論或辯論題；討論的主題要明確、具體、容易引起爭論，能調(diào)動學生討論的興趣和積極性，并指導(dǎo)學生進行相關(guān)準備。②討論中，創(chuàng)造良好氛圍，引導(dǎo)學生積極參與。③對討論的結(jié)果要進行恰當總結(jié)。
（2）榜樣示范法是以他人的模范行為和先進事跡影響受教育者的思想、感情和行為，以達到德育要求的方法。應(yīng)做到：①選擇的榜樣要與學生的生活、學習貼近，對榜樣的宣傳應(yīng)該實事求是，恰如其分，讓學生感到真實可信；②和講解、討論等方式相結(jié)合，使學生對榜樣有深刻理解，不僅知道學什么，而且明確為什么學和怎么學；③要引導(dǎo)學生把認識和實踐統(tǒng)一起來，將學習的收獲見之于自己的行動中。
（3）實踐鍛煉法是組織學生參加各種實踐活動以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德和行為習慣的教育方法，包括：①在學習生活中進行經(jīng)常性的行為練習，以培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習慣；②要求學生按照各種規(guī)章制度進行鍛煉，以養(yǎng)成嚴格的組織紀律性和良好的生活習慣；③組織學生參加各種道德實踐活動，培養(yǎng)道德意志和道德行為習慣。
（4）情感陶冶法是指通過創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義的情境對受教育者進行積極影響的教育方法。陶冶通過有目的、有計劃地設(shè)置和組織各種有教育意義的情境和活動，給學生以潛移默化的影響，且需要較長時間的定向陶冶，才能逐步達到預(yù)期的目標。但是陶冶一旦奏效，就已深深影響學生的思想情感和性格特征，所以通過陶冶形成的思想品德比較鞏固和持久。
（5）自我修養(yǎng)是指在教師指導(dǎo)下，學生對自己的思想品德行為進行自我教育、自我提高的方法。教師在指導(dǎo)學生自我修養(yǎng)時應(yīng)注意：①激發(fā)學生自我教育的愿望；②指導(dǎo)學生掌握科學的自我修養(yǎng)標準，并運用標準對自己的行為進行道德評價，以提高自我評價能力；③創(chuàng)設(shè)有利于自我修養(yǎng)的情境，讓學生進行道德情感體驗；④創(chuàng)造機會讓學生廣泛接觸社會，積極參加社會活動、專業(yè)實踐活動，在實踐中增強自我修養(yǎng)的信心和自我修養(yǎng)的能力與習慣。
（6）品德評價法是對學生的品德給予肯定或否定，以促進學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，鼓勵學生不斷上進的一種教育方法。在使用品德評價這一方法時，教師應(yīng)做到：①符合實際，公正合理，恰如其分；表揚獎勵時要指出存在的不足之處，批評懲罰時也不要全盤否定；②要得到集體輿論的支持，重大的獎勵或懲罰，應(yīng)先讓全體學生進行充分討論，形成集體輿論后再施行；③獎罰要適當，以肯定評價為主，以否定評價為輔；要有教育意義，不得濫用。
3. 你如何理解并遵循體育的“全面性原則”？

首先是樹立德、智、體、美全面發(fā)展的原則，在體育過程中，將德育、智育和美育有機結(jié)合起來。其次，要具有鍛煉的全面觀點，使學生基本素質(zhì)、運動能力及身體機能均衡發(fā)展。最后，體育要面向全體學生，使每位學生都受到教育和鍛煉。通過全面性原則，使我們認識到了我們進行體育教學的時候，不僅要鍛煉學生的身體素質(zhì)，還要重視對學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和審美能力的提高。例如，在體育比賽中，注意體育職業(yè)道德教育，在體育活動中，重視塑造學生的線條美、節(jié)奏美和造型美，并幫助其樹立正確的審美觀。同時，要鼓勵學生積極參加各類體育運動，對身體的各方面進行全面鍛煉。最后，要重視學生整體素質(zhì)的提高，體育教學要面向所有學生。
4. 你如何理解“護理工作的實踐就是一種追求美、創(chuàng)造美的過程”？

護理工作具有美的性質(zhì)。護理工作的目的是幫助患者戰(zhàn)勝疾病，恢復(fù)健康，而健康本身就是一種美。因此，護理工作的實踐就是一種追求美、創(chuàng)造美的過程。護理質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅體現(xiàn)于是否幫助患者消除軀體的疾患，還體現(xiàn)于幫助患者恢復(fù)了與內(nèi)外環(huán)境形成高度和諧的適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性的身心狀態(tài)。因此，護理人員必須從審美的角度，應(yīng)用美學的基本理論指導(dǎo)護理工作，充分利用各種美的因素，促使患者盡快提高戰(zhàn)勝疾病的能力，例如創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境，能使患者減輕心理壓力，積極配合治療。同時，護理人員本身應(yīng)具備美的素質(zhì)，人們用白衣天使來贊美護理人員，護理人員在人們心中是一種美的象征。護理人員必須掌握一定的美學知識，具備美好的職業(yè)道德和優(yōu)雅的舉止風度。護理工作者的審美修養(yǎng)、心靈的美善和操作手法的藝術(shù)性都直接影響到患者的心理感受與體驗，進而影響患者的康復(fù)。因此護理教育應(yīng)特別加強對學生的審美教育，使學生具備良好的審美素質(zhì)。
5. 校園文化建設(shè)的內(nèi)涵及其對學生個性化發(fā)展的重要作用？

校園文化是一種隱性課程，是校園人在學校管理、教育、學習、生活過程中的活動方式和活動結(jié)果。校園文化分為四個層次：一是物質(zhì)文化，主要是校容校貌、教學設(shè)施等；二是制度文化，就是學校的各種規(guī)章制度，教學、科研和生活的模式，群體行為規(guī)范、習俗以及學校的領(lǐng)導(dǎo)、管理體制等；三是課程文化，主要指學校按教學計劃和本校教育特色所設(shè)置的課程及其教學活動，包括課程文化的延伸部分，如各種課外活動、文娛體育活動、社團活動、公益活動、社會實踐活動等；四是精神文化，主要包括校園文化觀念、歷史傳統(tǒng)，被校園大多數(shù)成員認可、遵循的共同的思想意識、價值觀念和生活信念等，是以校風為核心的一種團體精神。
校園文化對學生的發(fā)展起著潛移默化的作用，也為學生個性的發(fā)展提供了廣闊的活動天地。校園文化是同學展示自我、塑造自我的一個非常寬松的環(huán)境。例如高等學校的各種學生社團向?qū)W生敞開大門，為學生提供了充分的選擇機會。大學生既可以選擇適合自己興趣、愛好和個性發(fā)展的社團，也可以根據(jù)規(guī)定，申請成立新的社團。學生社團是大學生發(fā)展個人興趣和愛好的搖籃，是學生業(yè)余時間滿足其個性化需求、引導(dǎo)個性發(fā)展的最佳載體。
教師及相關(guān)管理人員應(yīng)精心組織校園文化活動，開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的思想教育、學術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學生在活動中受益。另外，還要積極開拓校園文化建設(shè)的新載體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新型媒體在校園文化建設(shè)中的重要作用。