作者簡介

（圖為校長謝芳青）

謝芳青深圳市新安中學(xué)（集團）副校長兼外國語學(xué)校校長。中學(xué)歷史特級教師，中學(xué)正高級教師，國家二級心理咨詢師。榮獲江西省優(yōu)秀教師、江西省先進工作者、江西省新世紀百千萬人才工程人選、全國五一巾幗標兵等榮譽稱號。主持和參與國家、省級教育教學(xué)課題15個，在核心刊物發(fā)表論文50余篇，其主持的《基于積極教育的新辦學(xué)校發(fā)展路徑研究——以新安中學(xué)（集團）外國語學(xué)校為例》課題獲2019年廣東省省級課題立項。

周澤珊深圳市新安中學(xué)（集團）外國語學(xué)校教學(xué)處副主任，小學(xué)三年級年級主任，數(shù)學(xué)教師。

積極心理學(xué)之父馬丁?塞利格曼在幸福2.0的概念中，專門提出了幸福五元素，包括P：積極情緒（positive emotion）、E：投入（engagement）、R：人際關(guān)系（relationships）、M：意義和目的（meaning and purpose）及A：成就（accomplishment）等五項，簡稱PERMA。怎樣將積極心理學(xué)的幸福五元素相關(guān)理論和學(xué)?！坝藶楸?和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念相結(jié)合，這是筆者申報2019年廣東省省級課題《基于積極教育的新辦學(xué)校發(fā)展路徑研究》的出發(fā)點，目的就是要用開放、欣賞的眼光去看待老師和學(xué)生的潛能、動機和能力，通過具體的實踐去打造一個“教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)，家長幸福地陪伴”的幸福學(xué)校。

新安中學(xué)（集團）外國語學(xué)校（以下簡稱“新中外”）是一所區(qū)政府重點打造的公辦新校，也是新安中學(xué)集團下屬的一個校區(qū)。學(xué)校目前有專任教師138名，教師平均年齡29歲，青年教師培養(yǎng)責(zé)任重大且任務(wù)艱巨，為此，學(xué)校以積極理念為指導(dǎo)，通過內(nèi)容豐富、形式多樣且年輕教師喜聞樂見的校本培訓(xùn)，培養(yǎng)積極新力量，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)成長共同體，不斷激發(fā)新教師內(nèi)在動力，讓每一位新教師把責(zé)任當自覺，視職業(yè)為幸福之源，打造了一支積極幸福的學(xué)習(xí)型教師團隊，許多青年教師在短期內(nèi)迅速成長。現(xiàn)將學(xué)校的實踐與探索總結(jié)如下：

積極理念，開啟青年教師成長共同體之路

積極心理學(xué)倡導(dǎo)以人為本的積極的價值取向，強調(diào)人的價值與人文關(guān)懷，以一種全新的姿態(tài)詮釋心理學(xué)，以積極品質(zhì)的培養(yǎng)目標替代疾病的預(yù)防目標，以一種更加開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力。怎樣從積極心理學(xué)視角理解人才培養(yǎng)的觀念，形成積極理念，豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，升華人才培養(yǎng)的目標，這是我校經(jīng)常研討的話題。學(xué)校從積極心理學(xué)的五大美德24項積極人格品質(zhì)中的“精神卓越”（這是最高層次的美德）塑造入手，讓師德師風(fēng)建設(shè)成為內(nèi)在的需要，讓積極理念得到廣泛認同和內(nèi)化，從而學(xué)會在教育中育人育己，立德樹人，感受到教育的價值和幸福，做卓越幸福教師。在具體措施上，則對青年教師的培養(yǎng)立足于構(gòu)建一種開放的教師成長共同體。

新中外開辦三年以來，每個新學(xué)期大約50名左右老師新入職，其中應(yīng)屆畢業(yè)生40人，應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)歷高、專業(yè)功底強，但教師職業(yè)的綜合能力相對較低。此類處于“早期求生階段”的新教師，由于角色轉(zhuǎn)換、自身綜合素質(zhì)不足等各種主客觀原因，往往對巨大的職業(yè)壓力無所適從。一般而言，適應(yīng)這種重要轉(zhuǎn)變所需時間越短，今后教育事業(yè)的發(fā)展就會越順。

為了幫助教師適應(yīng)角色、崗位的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)校在教育局舉辦“雛鷹計劃”之外，為青年教師“私人定制”系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，設(shè)計崗前培訓(xùn)，幫助新入職教師全面、真實、清晰認識教師職業(yè)，樹立迅速站穩(wěn)講臺、站好講臺的信心。例如，新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)校辦學(xué)理念學(xué)習(xí)，學(xué)校制度文化學(xué)習(xí)，教室設(shè)備使用培訓(xùn)、怎樣備好第一節(jié)課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)、怎樣上好第一節(jié)班會課、怎樣與學(xué)生以及家長的溝通交流等等。半個月的適應(yīng)期之后，學(xué)校特邀請優(yōu)秀青年教師圍繞新教師遇到的問題，多角度分享個人成長體會，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，使新入職的教師以飽滿的工作熱情走進校園、走進教室，走近學(xué)生、走近家長。

積極關(guān)系，為構(gòu)建青年教師成長共同體提供支撐

建立有利于學(xué)校發(fā)展的高素質(zhì)名優(yōu)教師隊伍，推動優(yōu)秀教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，為青年教師建立積極關(guān)系，名師引領(lǐng)，智者同行，促進青年教師盡快熟悉工作，擔(dān)當起教育教學(xué)的重任，形成教師人才輩出、人盡其才的良好局面，學(xué)校是這樣做的：

設(shè)立學(xué)科名師工作室

學(xué)校目前成立了7席學(xué)科名師工作室，主要培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師，立足做到“五個一”：幫助工作室教師完成校級或以上重點研究課題一個并取得相應(yīng)成果；撰寫一篇高質(zhì)量論文或教學(xué)課例或教學(xué)反思；每周定期發(fā)送工作室推文一篇，推文有讀書分享、線上教研、學(xué)科特色、主題研討等主題；每學(xué)期開設(shè)校級公開課一節(jié)；每學(xué)期主持開設(shè)一門校本課程；主持人帶領(lǐng)工作室成員促進學(xué)科教學(xué)的建設(shè)，并在開發(fā)、整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源方面，加強經(jīng)驗總結(jié)和成果轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)媒介交流學(xué)習(xí)體會、實踐隨想，多渠道、多形式宣傳推廣工作室的鮮活經(jīng)驗和成果，營造開放共享的良好氛圍，形成示范輻射效應(yīng)。

設(shè)立名班主任工作室

工作室主要采取專家講座、沙龍、帶頭人課堂、互動研討等形式，培養(yǎng)造就中青年骨干班主任隊伍，發(fā)揮名班主任工作室引領(lǐng)、示范和輻射作用。以項目為抓手，以工作任務(wù)為驅(qū)動，由主持人和學(xué)員共同確定有針對性的實訓(xùn)任務(wù)，開展互動參與式的團隊實訓(xùn)。綜合利用培訓(xùn)資源開展培訓(xùn)活動，將主題研討中的教育故事做成推文，做到定時、定點、定內(nèi)容，有要求、有檢查、有考核，提升學(xué)員的反思意識和創(chuàng)新能力，促進學(xué)員由經(jīng)驗型向研究型班主任轉(zhuǎn)型。

“青藍工程”，師徒結(jié)對促成長

為快速提高新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)、輻射、示范作用，學(xué)校指定優(yōu)秀骨干教師作為新教師的導(dǎo)師。學(xué)校有教齡的老師包括校長全部都當“師傅”，新教師當徒弟，有時師徒互相聽課并課后交流，有時雙師同堂手把手提高新教師能力。用骨干教師的經(jīng)歷啟迪和感悟新教師，增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。同時，不忘贊揚老教師勇于承擔(dān)、樂于奉獻的精神，在師徒結(jié)對儀式上特別為每一位師傅頒發(fā)聘書。

學(xué)習(xí)借鑒“走出去”，先進經(jīng)驗“請進來”

教師隊伍在不斷打磨和實踐中會更強大，在培訓(xùn)總結(jié)中會更成熟。學(xué)校支持教師參加“大師育名師”活動，鼓勵參與教師分享先進經(jīng)驗，積極組織教師參加?xùn)|南教科院舉辦的“同上一節(jié)課”活動，邀請區(qū)教科院的專家、名師到校指導(dǎo)，教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力得到不斷提高，教師隊伍愈加優(yōu)秀。

積極投入，為構(gòu)建青年教師成長共同體搭建平臺

學(xué)校通過全員化、過程化和常態(tài)化的培訓(xùn)方式不斷挖掘青年教師的潛能，并及時給予肯定，促進教師積極情緒的產(chǎn)生，增強教師職業(yè)幸福感。在培訓(xùn)中，減少了形式化的活動，強化了教學(xué)常規(guī)的落實，引導(dǎo)青年教師在基礎(chǔ)課程、拓展課程與自選課程上尋找關(guān)系、相互補充、共同發(fā)展，在專業(yè)成長中獲得職業(yè)的幸福感。學(xué)校正是通過開展一系列豐富多彩的活動推進教師隊伍建設(shè)，逐漸形成我校特色的校本培訓(xùn)的實踐課程體系。

“三筆一畫”基本功大賽，夯實基礎(chǔ)

為強化教師教學(xué)基本功，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，推動學(xué)校整體教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。學(xué)校定期舉行“三筆一畫” 教師基本功比賽。比賽分為毛筆字、硬筆字、粉筆字、簡筆畫四個項目。既展示了教師個人風(fēng)采，又為大家搭建了互相觀摩學(xué)習(xí)的平臺，推動教師加強基本功的練習(xí)，更好的服務(wù)課堂教學(xué)。

推門聽課，展示常態(tài)課，促進高效率

著眼常態(tài)課，加大隨堂課的督促力度是學(xué)校創(chuàng)建“高效優(yōu)質(zhì)課堂”、提升教育教學(xué)質(zhì)量的又一重要手段。學(xué)校組織聽新教師的“推門課”，及時與授課教師交流、研究，肯定執(zhí)教教師的閃光點，指出課堂教學(xué)中存在的問題，提出改進意見，依據(jù)隨堂聽課所了解的常態(tài)課教學(xué)情況，分析判斷教師日常課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師改變教育理念、改進教學(xué)行為，促進“高效優(yōu)質(zhì)課堂”的形成，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

公開課展示，以研促教打造高效精品課堂

為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師教育教學(xué)水平，搭建互相交流、探討、展示的平臺，學(xué)校要求從教五年以內(nèi)的青年教師每學(xué)期上校級公開課。上課前，教師獨立備課與學(xué)科組內(nèi)集體備課相結(jié)合，群策群力完成備課后，先在組內(nèi)試講，最后再在學(xué)校中展示。下課后，開展自評、他評等課程評價，形成良性閉環(huán)。此外還開展“同課異構(gòu)”聯(lián)合教研活動，聯(lián)動各校區(qū)教師代表開展課堂教學(xué)評議，為青年教師“結(jié)對子、搭梯子”，引發(fā)校區(qū)之間的教學(xué)理念和教學(xué)思想的碰撞，搭建面對面互動與學(xué)習(xí)的優(yōu)秀平臺，幫助青年教師站穩(wěn)課堂主陣地，學(xué)校教師在集團、區(qū)級、省市級乃至國家級等各級比賽中屢屢獲獎，不斷成長。

期末述職，分享幸福職業(yè)生涯

人并非為了獲取而給予，因為給予本身即是一種無與倫比的快樂。學(xué)校開展全員全方位全過程師德養(yǎng)成系列活動——期末述職活動。在每學(xué)期期末安排教師述職。第一年因教師人數(shù)少，則所有老師在全體教職工會議上述職，隨著老師的增多，則分年級或者分科組進行述職。教師根據(jù)述職內(nèi)容涉及集體備課、聽評課、公開課、作業(yè)批改、日常工作、獲獎情況等等，如“做四有教師 享教育幸?！?述職報告會。全體教師圍繞做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的教師總結(jié)一個學(xué)期的工作，展望和規(guī)劃未來。在述職活動中，每一個教師依次登上主席臺的述職席，一個深深地鞠躬、一張張真實記錄自己教育教學(xué)感悟的PPT的播放，大家用文字、聲音、圖片記錄一段成長的歲月，在回顧中看到成績、反思不足，更好的面向未來，同時從他人的分享中也能獲得啟發(fā)。更用情感和智慧沉淀一段幸福的時光，大家在述說和傾聽的互動中傳達彼此之間的感情和友誼，凝聚集團的辦學(xué)理念與精神，形成關(guān)于新安外國語創(chuàng)校的集體記憶。在分享中傾訴，在學(xué)習(xí)中感受幸福，每個教師幸福感和素質(zhì)得到提升，進一步感到了“我很重要、我很努力、我很幸?！薄?/p>

科研是促進教師專業(yè)成長的秘密武器

學(xué)校辦學(xué)兩年來，以課題研究為抓手，開展教師專業(yè)發(fā)展教研，堅持認為教科研是教師成長的引航者，是促進教師專業(yè)成長的必要途徑。教師主持課題近30個，其中省、市、區(qū)級課題14個，應(yīng)屆畢業(yè)生主持的青年課題4個，此外，校級課題11個。

人文關(guān)懷激發(fā)積極情緒，營造青年教師成長共同體的積極氛圍

“在新中外，每一個人都很重要” 體現(xiàn)了“尊重”的積極人際關(guān)系理念，學(xué)校以活動凝聚人心，傾力營造幸福氛圍。

主題分享，以專業(yè)為主感悟幸福

每學(xué)期初，學(xué)校組織新教師進行以“做一名有溫度、有情懷、有遠見的幸福教師”為主題的新教師故事分享會，以“追夢青春，建功教育”為主題的新教師演講比賽等等，一方面為教師搭自我展示平臺，增進教師的互相了解和支持，另一方面重新詮釋教育與幸福的涵義，激發(fā)新教師工作熱情和潛力，為新教師營造幸福工作、幸福生活的良好氛圍，增強教師凝聚力和主人翁意識，享受立德樹人的快樂，享受積極教育的神奇力量，推動建設(shè)成長共同體。

儀式感提升教師職業(yè)幸福感

人們表達內(nèi)心情感最直接的方式是儀式感。讓教師收獲專業(yè)成長的同時，還注重培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。學(xué)校每年的教師節(jié)，學(xué)校都會為老師送上一束鮮花，鼓勵學(xué)生尊重和祝福老師，讓每位教師在濃濃的愛中做最亮的“星星”。另外，學(xué)校每個月組織一次教師集體生日會，提前準備好蛋糕，布置好場地，為同月生日的老師一起慶祝，讓教師在甜甜的生日蛋糕和歡快的生日歌中體會甜蜜的幸福。

教師春晚，我們幸福的家園

學(xué)校教師春晚已經(jīng)連續(xù)舉辦了兩屆，這也將成為我校一項非常重要的傳統(tǒng)文化活動。在學(xué)校教職工迎春晚會的快樂幸福大舞臺上，教師展現(xiàn)出課堂外的激情飛揚、多才多藝的另一面，在富有創(chuàng)意的小品、唱歌、跳舞、配樂詩歌朗誦、舞臺劇、服裝走秀等等節(jié)目表演中，臺下的老師、家屬、學(xué)生不斷送來一陣陣掌聲，整個晚會現(xiàn)場充滿著溫情與幸福，充滿著欣賞和感動，這既增進了教師感情，又為教師積蓄力量，以更飽滿的激情投入到新一年的教育工作中奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校除了舉行以上活動，還定期舉辦教師節(jié)座談會、三八婦女節(jié)朗讀者、教師團隊拓展等豐富多彩活動，極力提升教職工職業(yè)幸福感、榮譽感、成就感，堅持以教師為“立校之本”，注重人文關(guān)懷，充分調(diào)動教師工作積極性，為教師搭建寬松、和諧的工作平臺，讓教師擁有充分發(fā)展自我的空間，讓教師成為學(xué)校事業(yè)的支柱！

作為校長，我始終相信：“別人的成長期是三年，我們的成長期是一年，年輕并不代表沒有實力?！痹谛叛雠c使命中逐漸成長起來的青年教師，一定能滿懷激情，乘風(fēng)破浪，開拓創(chuàng)新！近三年來的有關(guān)調(diào)查和招生情況顯示，家長與學(xué)生對教師的滿意率對學(xué)校的滿意度逐年攀升，學(xué)校正進入一個積極發(fā)展快速提升的軌道，呈現(xiàn)出生機勃勃的新校積極發(fā)展樣態(tài)。

（作者：謝芳青 周澤珊 供稿：校長派）