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習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。”教師教育是造就高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的源頭活水，發(fā)揮群學(xué)之基、興學(xué)之要的基礎(chǔ)性、全局性作用。地方師范院校是提振區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的精神高地，滋養(yǎng)延續(xù)一方文教事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的學(xué)統(tǒng)文脈，為社會(huì)輸送源源不斷的教育事業(yè)生力軍。作為一所具有70年辦學(xué)歷史的地方師范院校，南昌師范學(xué)院與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根贛鄱大地辦教育，不斷與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，提升教師教育品質(zhì)，凝聚內(nèi)涵，凸顯特色，擦亮品牌，成為江西教育事業(yè)發(fā)展的“母機(jī)”和基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的重要基地。

南昌師范學(xué)院以振興教師教育為己任，在教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)中找準(zhǔn)辦學(xué)坐標(biāo)系，在師范院校方陣中找準(zhǔn)發(fā)展參照系，圍繞“打造‘金色’教師教育，辦好人民滿意的南昌師范學(xué)院”這個(gè)主旋律，在生動(dòng)教育實(shí)踐中思考、探索、回答“‘師范’究竟是個(gè)什么‘范’”這個(gè)辦好教師教育的根本問(wèn)題，打好學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展系列組合拳。在承載師道精神的“文化范”方面，學(xué)校孕育“厚德修身、博學(xué)育人”校訓(xùn)精神，畢業(yè)生在贛鄱基層傳承為師治學(xué)之道，弘揚(yáng)尊師敬師文化，奉獻(xiàn)基礎(chǔ)教育事業(yè)。在彰顯教師育人的“規(guī)格范”方面，形成“師德師風(fēng)鑄魂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人、服務(wù)人民培根、報(bào)效國(guó)家圓夢(mèng)”的教師教育辦學(xué)目標(biāo)，以“師德、師風(fēng)、師能、師技、師長(zhǎng)”五方面職業(yè)要求為抓手，培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀教師核心素養(yǎng)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“方式范”方面，注重目標(biāo)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，在“師范紅、師范情、師范力、師范味、師范美”五個(gè)方面引領(lǐng)師范生成長(zhǎng)，用師范魅力激蕩高山大河，培育師者風(fēng)范。

2021年，學(xué)校學(xué)前教育等3個(gè)師范專業(yè)首次成功通過(guò)教育部師范類專業(yè)認(rèn)證，教師教育辦學(xué)成績(jī)得到專家組贊賞。專家組認(rèn)為，學(xué)校堅(jiān)守教師教育底色、守牢育人育才本色、彰顯服務(wù)基層特色、聚焦師德師風(fēng)亮色，“四色”有機(jī)融合，打造“金色”教師教育，是一所有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有質(zhì)量、有特色、有作為的本科師范院校。2022年，學(xué)校思想政治教育等6個(gè)專業(yè)分兩批次接受教育部師范類專業(yè)認(rèn)證。專家組再次對(duì)學(xué)校教師教育辦學(xué)成績(jī)給予高度肯定，認(rèn)為學(xué)校進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)，牢牢抓住金色教師教育是學(xué)校教師教育的本質(zhì)特征和精神品質(zhì)，培養(yǎng)師范生“腿上有泥、身上有汗、心中有愛(ài)、師能有長(zhǎng)”的“四有”品質(zhì)氣質(zhì)，傳承學(xué)校獨(dú)具魅力的師范紅、師范情、師范力、師范味、師范美，努力展示教師教育時(shí)代品格和時(shí)代精神，成為江西教師教育的辦學(xué)樣本和新時(shí)代展現(xiàn)，揭示地方師范院校辦好人民滿意教師教育本質(zhì)特征，為鄉(xiāng)村中小學(xué)培養(yǎng)一大批“下得去、留得住、教得好”的教師人才，在教師教育辦學(xué)過(guò)程中闖出一條內(nèi)涵式發(fā)展新路子。

深度融合“四色”辦學(xué)理念

為解決師范性弱化、發(fā)展同質(zhì)化等問(wèn)題，南昌師范學(xué)院全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，對(duì)標(biāo)新時(shí)代教師教育發(fā)展新要求，以高質(zhì)量發(fā)展為主題，堅(jiān)守應(yīng)用型、師范性、地方性辦學(xué)定位，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展之路，著力打造“四色”有機(jī)融合的“金色”教師教育。

一是堅(jiān)守教師教育底色，聚焦教育發(fā)展源泉。習(xí)近平總書(shū)記指出，教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。學(xué)校牢記教師教育是學(xué)校安身立命之本，堅(jiān)守師范主業(yè)，賡續(xù)師范傳統(tǒng)，孕育“教學(xué)神圣、教師光榮、教育偉大”的師范文化，雖六易其名，但不改師范初心，師范專業(yè)數(shù)量占比超過(guò)54%，師范生數(shù)量占比超過(guò)60%。辦學(xué)70年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出周文英、李才棟、李曠、呂小薇、鄧志瑗、吳東興、袁牧等一批成就顯著卓越的“大先生”，獲得全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者稱號(hào)180余人，培育教授、高級(jí)教師、特級(jí)教師等名優(yōu)教師萬(wàn)余人。他們奮戰(zhàn)在教育事業(yè)一線，成為學(xué)校教師教育辦學(xué)成果的亮麗名片。

二是守牢育人育才本色，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。學(xué)校對(duì)標(biāo)“三全育人”要求，形成職前職后相貫通、研究與實(shí)踐雙向互動(dòng)、高校與中小學(xué)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)“四位一體”的教師教育體系；持續(xù)深化教師教育改革，構(gòu)建“U-G-S（K）”教師教育共同體，用中小學(xué)、幼兒園鮮活教育實(shí)踐滋養(yǎng)大學(xué)教師教育改革創(chuàng)新成果，形成家校社協(xié)同育人機(jī)制；加強(qiáng)教師教育課程建設(shè)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化“三習(xí)”實(shí)踐育人，持續(xù)優(yōu)化產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量保障體系，師范生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，獲省高校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。

三是彰顯服務(wù)基層特色，提升教育服務(wù)水平?！督處熃逃衽d行動(dòng)計(jì)劃》指出，要改善教師資源供給，促進(jìn)教育公平發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深耕基礎(chǔ)教育一線，為基層輸送大批“下得去、留得下、教得好”的優(yōu)秀師資，為均衡師資配置貢獻(xiàn)力量。學(xué)校通過(guò)將中小學(xué)教師職后培訓(xùn)課程資源與師范生培養(yǎng)共享、組織師范生頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)等方式助力教師及時(shí)了解基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)和中小學(xué)（幼兒園）對(duì)師范生培養(yǎng)的需求；遴選80余名中小學(xué)（幼兒園）名校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、名優(yōu)特教師擔(dān)任兼職教師，并參與論證、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；牽頭成立江西省教育學(xué)會(huì)教育管理專業(yè)委員會(huì)、中學(xué)校長(zhǎng)研究會(huì)、小學(xué)校長(zhǎng)研究會(huì)、幼兒園園長(zhǎng)研究會(huì)，搭建中小學(xué)（幼兒園）教育管理干部與大學(xué)師生研討、交流、對(duì)話平臺(tái)，建設(shè)中小學(xué)教師與大學(xué)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，參與學(xué)校達(dá)500余所。

四是聚焦師德師風(fēng)亮色，打牢立德樹(shù)人根基?！缎聲r(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)師德師風(fēng)基地建設(shè)，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)模式探索、方法創(chuàng)新，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。學(xué)校秉承“育師先育德”理念，將育德導(dǎo)向融入師范生培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建“五青思政 思政課程 師德課程 環(huán)境育德”的全過(guò)程、全場(chǎng)域、浸潤(rùn)式師德教育體系，以“六大舉措”打造師德養(yǎng)成特色，即修讀一門(mén)師德課程、閱讀一批師德教育書(shū)籍、聆聽(tīng)一次師德教育報(bào)告會(huì)、觀摩一次師德故事會(huì)展演、參加一次師德社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行一次師德宣誓。學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)成效顯著，被邀請(qǐng)?jiān)谌煹聨燂L(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流暨重點(diǎn)工作推進(jìn)視頻會(huì)上作交流發(fā)言。學(xué)校深入開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)研究，獲批教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地研究項(xiàng)目。

有機(jī)貫通“四有”氣質(zhì)品質(zhì)

學(xué)校秉承“培養(yǎng)一個(gè)人才，振興一個(gè)家庭，造福一方社會(huì)”的辦學(xué)理念，注重培育學(xué)生改造社會(huì)精神，厚植學(xué)生服務(wù)基層情懷，提升扎根基礎(chǔ)教育能力，培養(yǎng)學(xué)生“腿上有泥、身上有汗、心中有愛(ài)、師能有長(zhǎng)”的氣質(zhì)品質(zhì)，使“四色”有機(jī)融合的“金色”教師教育具備人文之美、情懷之美、鄉(xiāng)土之美。

一是腿上有泥，扎根基層。習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)青年人“到基層和人民中去建功立業(yè)，讓青春之花綻放在祖國(guó)最需要的地方，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中書(shū)寫(xiě)別樣精彩的人生”。學(xué)校積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記的號(hào)召，始終堅(jiān)持“面向基層、服務(wù)基層”辦學(xué)宗旨，“學(xué)子來(lái)自基層、教師扎根基層、學(xué)成奉獻(xiàn)基層”成為學(xué)校人才培養(yǎng)最鮮明的標(biāo)識(shí)與特色。在2022年學(xué)校建校70周年系列活動(dòng)中，有關(guān)省領(lǐng)導(dǎo)充分肯定學(xué)校辦學(xué)成績(jī)，深情說(shuō)道，南昌師范學(xué)院辦學(xué)有情懷有堅(jiān)守、有特色有特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)子褲腿帶著泥，扎根鄉(xiāng)村，扎根山區(qū)，服務(wù)幼兒園，服務(wù)中小學(xué)，下得去，留得住，干得好。學(xué)校將師生扎根基層的感人故事創(chuàng)作成情景劇《到基層去》，以線上線下結(jié)合的方式在教學(xué)成果匯演上展出，受到廣泛好評(píng)。

二是身上有汗，奉獻(xiàn)教育。新時(shí)代人民教育家于漪指出，教育是崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全地奉獻(xiàn)。學(xué)校以培養(yǎng)“四有”好老師為目標(biāo)，賡續(xù)紅色血脈，推進(jìn)課程思政與思政課深度融合，做到以立德為根本，以育人為核心，強(qiáng)化師德養(yǎng)成教育，學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。為提升為人師表的儀式感、莊重感、文化感、歸屬感，畢業(yè)生離校前必須在師德館進(jìn)行宣誓，樹(shù)立終身從教、終身無(wú)悔理念，系好邁入職場(chǎng)的第一?！翱圩印?。一生只為一事來(lái)、扎根鄉(xiāng)村教育幾十年的“最美奮斗者”支月英老師是我校學(xué)子奉獻(xiàn)基層的優(yōu)秀代表。為弘揚(yáng)學(xué)校服務(wù)基層的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)校“青風(fēng)學(xué)堂”獨(dú)立編導(dǎo)并演出了《支月英事跡專場(chǎng)故事會(huì)》等多部情景劇，激發(fā)學(xué)子奉獻(xiàn)教育的深厚情懷。

三是心中有愛(ài)，助人成才。偉大的人民教育家陶行知指出，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。心靈與心靈能溝通、靈魂與靈魂能碰撞，為愛(ài)使然。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)教師應(yīng)有的風(fēng)度風(fēng)范，努力涵養(yǎng)學(xué)生胸懷“四愛(ài)”情懷：愛(ài)教育、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)國(guó)家。學(xué)校在教育教學(xué)改革中，通過(guò)課程引導(dǎo)、榜樣示范、實(shí)踐觸動(dòng)，積極培育師范生的仁愛(ài)之心，樹(shù)立教育大愛(ài)；培養(yǎng)師范生對(duì)教師職業(yè)的愛(ài)，把師范生培養(yǎng)成為新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者；創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)師范生服務(wù)基層、扎根基層的執(zhí)著和熱情，使學(xué)校成為滿足全省基礎(chǔ)教育需求、與同類師范院校錯(cuò)位發(fā)展的基礎(chǔ)教育工作“母機(jī)”。

四是師能有長(zhǎng)，站穩(wěn)講臺(tái)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教的學(xué)生不會(huì)有任何特色。博學(xué)多聞，擁有一技之長(zhǎng)，這是為人師表的基本要求。學(xué)校深化教師教育改革，把提高師范生職業(yè)素養(yǎng)作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，將備課說(shuō)課上課聽(tīng)課評(píng)課“五課”能力和班級(jí)管理能力、教研能力等訓(xùn)練考核項(xiàng)目逐級(jí)進(jìn)階式安排在四年學(xué)程之中，使師范生盡早更快成為實(shí)用有為的新時(shí)代人民教師。學(xué)生在國(guó)培計(jì)劃師范生頂崗實(shí)習(xí)置換項(xiàng)目和省教育廳等部門(mén)組織的省高校音體美師范生實(shí)習(xí)支教工作中表現(xiàn)優(yōu)異，產(chǎn)生廣泛社會(huì)影響，受到基層中小學(xué)歡迎。

立體培育“五師”職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校堅(jiān)持“五育并舉”，把握人才培養(yǎng)規(guī)格共性和個(gè)性之間的辯證關(guān)系，深入思考師范生培養(yǎng)規(guī)律，提出從“師德、師風(fēng)、師能、師技、師長(zhǎng)”五個(gè)方面培養(yǎng)師范生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”，即培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)教育師資需求及《中學(xué)（小學(xué)、幼兒園）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)接，培養(yǎng)規(guī)格（畢業(yè)要求）與《中學(xué)（小學(xué)、學(xué)前）教育師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)接，學(xué)科專業(yè)課程與《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》及基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，守牢師范人才培養(yǎng)準(zhǔn)線。

一是立師德，鑄師魂。師德直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方向，涵養(yǎng)崇高師德是實(shí)現(xiàn)教師促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與滿足國(guó)家需求相統(tǒng)一的核心要素。學(xué)校全方位構(gòu)建引領(lǐng)型、浸潤(rùn)式師德養(yǎng)成教育模式，形成“課內(nèi)教學(xué) 課外活動(dòng)”“理論教學(xué) 實(shí)踐鍛煉”“師德認(rèn)識(shí) 實(shí)踐體悟”“課堂教學(xué) 校園文化熏陶”“紙媒閱讀 影視師德故事觀賞”立體化德育方式，有效促進(jìn)師范生學(xué)習(xí)師德規(guī)范、提升師德修養(yǎng)、涵養(yǎng)教育情懷。“師德修養(yǎng)”課程獲江西省一流課程，入選江西省高校課程育人共享計(jì)劃；建成全國(guó)首創(chuàng)、高品質(zhì)融入現(xiàn)代信息技術(shù)的師德教育館、師德文化長(zhǎng)廊和以“立德、厚德、弘德”為主題的校史館，讓師德教育軟件與硬件互動(dòng)、情景與體驗(yàn)互融、過(guò)程與效果互促。

二是正師風(fēng)，促學(xué)風(fēng)。師風(fēng)既包括教師個(gè)人的風(fēng)度風(fēng)范，也包括整個(gè)教師群體的職業(yè)風(fēng)尚風(fēng)氣。師風(fēng)既是師德的外在表現(xiàn)，也是社會(huì)評(píng)價(jià)教師的直接依據(jù)。學(xué)校出臺(tái)《南昌師范學(xué)院師德師風(fēng)負(fù)面清單及師德失范行為處理辦法（試行）》，充分發(fā)揮制度規(guī)范約束作用，建立師德師風(fēng)違規(guī)問(wèn)題通報(bào)制度，建立教職工師德師風(fēng)檔案，考核結(jié)果存入個(gè)人檔案，作為今后教職工個(gè)人評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)校按照“抓規(guī)范、強(qiáng)引領(lǐng)、嚴(yán)約束、促成長(zhǎng)”理念，堅(jiān)持師德師風(fēng)建設(shè)與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)一體化發(fā)展，做到正師風(fēng)，促學(xué)風(fēng)；肅校風(fēng)，轉(zhuǎn)作風(fēng)，營(yíng)造“崇德尚學(xué)、善思篤行”的優(yōu)良大學(xué)文化，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障。

三是強(qiáng)師能，博育人。師能是教師從事教育活動(dòng)的基本條件，是教師學(xué)識(shí)的重要體現(xiàn)，包括基本知識(shí)和能力等。學(xué)校以師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指引，面向基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出新要求，確定專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理制定師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；緊扣師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置師范生培養(yǎng)規(guī)格，將師范生畢業(yè)要求細(xì)化為可教、可學(xué)、可測(cè)、可評(píng)的知識(shí)、能力指標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)教師教和學(xué)生學(xué)；組織師范生頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)，置換農(nóng)村骨干教師進(jìn)校脫產(chǎn)研修，既有效提高師范生教育實(shí)踐能力，又全面提升農(nóng)村骨干教師教研與指導(dǎo)能力，讓師范生培養(yǎng)與教育實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，師范生職業(yè)能力持續(xù)提高。

四是提師技，嚴(yán)教風(fēng)。師技即教師職業(yè)技能或技藝，它與教育教學(xué)能力密切相關(guān)，側(cè)重于職業(yè)能力的訓(xùn)練和應(yīng)用，是人們對(duì)師范中“教師范”的直接感知來(lái)源。學(xué)校重視師范生技能培養(yǎng)，投入6000多萬(wàn)元建成師范生教學(xué)技能訓(xùn)練大樓；構(gòu)建“三習(xí)貫通、四年連貫”的師范生實(shí)踐技能訓(xùn)練體系；實(shí)施師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核制度，以“師范生職業(yè)技能測(cè)試合格登記”方式監(jiān)控師范生技能達(dá)標(biāo)狀況；舉辦“紅五月”師范技能展示月活動(dòng)，全方位展示師范生技能培養(yǎng)成果，助力師范生提高職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，這些都受到師范生歡迎。

五是展師長(zhǎng)，教寓樂(lè)。師長(zhǎng)即教師個(gè)人特長(zhǎng)，這既可以體現(xiàn)在專業(yè)能力上，也可以表現(xiàn)在個(gè)人才藝上，它不僅能夠增加為人師表者的信心和魅力，而且更能為其職業(yè)生涯帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。學(xué)校在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要求師范生必須學(xué)習(xí)掌握至少一門(mén)技藝或特長(zhǎng)，培養(yǎng)一專多能的未來(lái)教師。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，練習(xí)書(shū)寫(xiě)、表演、說(shuō)唱、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，使自己既能站穩(wěn)課堂，寓教于樂(lè)，又能愉悅身心，豐富生活。

多元塑造“五范”育人方式

“有師法者，人之大寶也；無(wú)師法者，人之大殃也?！睂W(xué)生成長(zhǎng)成才離不開(kāi)教師的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，人一生中能遇到一位好教師是一輩子的幸福。學(xué)校牢牢樹(shù)立“教師是教育發(fā)展的第一資源”觀念，充分發(fā)揮教師的示范與引領(lǐng)作用，在“師范紅、師范情、師范力、師范味、師范美”五個(gè)方面引領(lǐng)師范生成長(zhǎng)，持續(xù)改善教師育人方式，提升師范人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是構(gòu)建大思政教育格局，傳承師范紅。師范紅是中國(guó)心、革命紅在教師教育領(lǐng)域的體現(xiàn)與傳承，它主要體現(xiàn)在思想政治教育與德育方面。近年來(lái)，學(xué)校賡續(xù)紅色血脈，通過(guò)黨員帶頭、教師帶動(dòng)、紅色基因引領(lǐng)等路徑，著力打造由“青藍(lán)講壇、青風(fēng)學(xué)堂、青雨潤(rùn)堂、青燭講堂、青影藝堂”構(gòu)成的“五青”思想政治工作體系，形成“黨建引領(lǐng)、思政育人、德育鑄魂”的大思政育人格局，先后獲得全國(guó)黨建工作樣板支部培育創(chuàng)建單位、全國(guó)“五四”紅旗團(tuán)支部、全國(guó)高?！岸Y敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”特色展示項(xiàng)目、教育部高校思想政治工作精品項(xiàng)目、江西省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校、江西省高校基層黨建“三化”建設(shè)標(biāo)桿單位、江西省紅色文化宣講基地等榮譽(yù)和平臺(tái)。學(xué)校建立1個(gè)省級(jí)課程思政教學(xué)研究示范中心，擁有省級(jí)課程思政精品課程7門(mén)，出版《課程思政優(yōu)秀案例選編》2輯，多名教師在省級(jí)高校思想政治理論課青年教師基本功比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

二是堅(jiān)持服務(wù)基礎(chǔ)教育一線，永葆師范情。師范情即注重教育情懷在教師培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，這是教師培養(yǎng)的軟實(shí)力。學(xué)校堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育一線辦學(xué)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育研究與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，連續(xù)多年編撰發(fā)布《教育藍(lán)皮書(shū)——江西基礎(chǔ)教育發(fā)展報(bào)告》；開(kāi)展江西省、南昌市義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)及增值評(píng)價(jià)；舉辦師范教育與基礎(chǔ)教育黨建工作論壇；連續(xù)7年編印《江西基礎(chǔ)教育參考》，連續(xù)5年舉辦江西省基礎(chǔ)教育四十人論壇，連續(xù)4年舉辦江西省學(xué)前教育高峰論壇。學(xué)校堅(jiān)持職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相貫通，承擔(dān)教育部國(guó)培示范項(xiàng)目及省培、委培、援培項(xiàng)目，培訓(xùn)學(xué)員遍布全國(guó)18個(gè)省、覆蓋江西11個(gè)設(shè)區(qū)市的100個(gè)縣（市、區(qū)）。培訓(xùn)效果年年獲教育部、省教育廳及學(xué)員、專家好評(píng)。學(xué)校培訓(xùn)江西90％的中小學(xué)校長(zhǎng)和80％的骨干教師，連續(xù)承擔(dān)6期江西名校長(zhǎng)培訓(xùn)工程，為江西中小幼教師專業(yè)化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)作出重要貢獻(xiàn)。

三是提高師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，鍛造師范力。師范力即培養(yǎng)教師時(shí)以教育智慧成就人，這是教師培養(yǎng)的硬實(shí)力。學(xué)校牢牢抓住師資隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)乎辦學(xué)質(zhì)量的要素，加大人才引培力度，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。目前，學(xué)校高級(jí)職稱教師占比36.8%，博士教師占比22%，雙師雙能型教師占比44%，有國(guó)家級(jí)人才3人，省級(jí)人才28人，學(xué)術(shù)骨干155人。近年來(lái)，我校教師在江西省教師教學(xué)創(chuàng)新大賽、教學(xué)技能大賽等賽事中屢獲好成績(jī)。學(xué)校省級(jí)一流本科課程數(shù)量、省級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)率在江西省本科院校中名列前茅?？蒲许?xiàng)目申報(bào)年增長(zhǎng)率保持在15%左右，教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量持續(xù)提高，為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)人才保障與智力支撐。

四是全面提升師范生綜合素質(zhì)，彰顯師范味。師范味就是以卓越的教育風(fēng)范、教師教育文化影響學(xué)生，它是教師培養(yǎng)綜合實(shí)力的外在展現(xiàn)。學(xué)校堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為王，充分發(fā)揮教師在育人中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)提升。近三年來(lái)，學(xué)生在全國(guó)師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽、“華文杯”全國(guó)師范生教學(xué)技能展示活動(dòng)、全國(guó)師范生微課大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用比賽等獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)100余項(xiàng)。由11名師生主編主導(dǎo)主演的江西彩車“金色贛鄱”在慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年大會(huì)上代表4600萬(wàn)江西人民在天安門(mén)廣場(chǎng)參加展演，并榮獲“華美獎(jiǎng)”。學(xué)生受邀赴巴基斯坦參加建國(guó)70周年慶典演出，赴印度尼西亞進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巡演。“一線生雞·金鳳筑夢(mèng)”大學(xué)生扶貧助農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目代表江西省高校參加2019年全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新活動(dòng)周，在2021年第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮獲金獎(jiǎng)。

五是綻放“金色”教師教育魅力，傳播師范美。師范美即師范魅力，是教師教育在辦學(xué)價(jià)值追求、育人過(guò)程與育人成效上展示的強(qiáng)大吸引力。教育是“充滿愛(ài)、富于情、追求真、啟發(fā)善、塑造美”的偉大事業(yè)。師范之美，美在追求、美在情懷。學(xué)校守牢社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根贛鄱大地辦教育，培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)基礎(chǔ)教育和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)生留贛就業(yè)人數(shù)比例達(dá)70%以上，從事教育行業(yè)人員比例超過(guò)50%。師范之美，美在品質(zhì)、美在氣質(zhì)。學(xué)校注重師范生職業(yè)素養(yǎng)，以“四有”好老師為目標(biāo)，從“師德、師風(fēng)、師能、師技、師長(zhǎng)”五個(gè)方面培養(yǎng)師范生核心素養(yǎng)，學(xué)生形成“腿上有泥、身上有汗、心中有愛(ài)、師能有長(zhǎng)”的品質(zhì)氣質(zhì)。師范之美，美在精神、美在文化。學(xué)校利用課程育人、實(shí)踐育人、管理育人、組織育人、環(huán)境育人、文化育人、家校社協(xié)同育人，成為江西省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校、江西省紅色文化宣講基地。70年來(lái)，學(xué)校崇尚師范美、追求師范美、造就師范美、彰顯師范美、傳播師范美，形成強(qiáng)大的師范魅力、師范精神、師范文化，不斷豐富教師教育品質(zhì)內(nèi)涵，提高辦學(xué)影響力和社會(huì)美譽(yù)度。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與探索，學(xué)校盤(pán)活教師教育發(fā)展的各項(xiàng)資源要素，堅(jiān)持“六個(gè)相結(jié)合”的教師教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成“四有亮四色·五師融五范”的教師教育辦學(xué)特色，為教師教育增添時(shí)代內(nèi)涵和發(fā)展成果。一是堅(jiān)持堅(jiān)守與傳承相結(jié)合，堅(jiān)守教師教育主責(zé)主業(yè)，傳承師范精神與文化，“頂天”為國(guó)家培育良師，“立地”服務(wù)基礎(chǔ)教育需求。二是堅(jiān)持引領(lǐng)與浸潤(rùn)相結(jié)合，引領(lǐng)師范發(fā)展的準(zhǔn)線與高線，浸潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的師范內(nèi)涵與品質(zhì)，打造師德師風(fēng)教育范式，構(gòu)建全過(guò)程、全場(chǎng)域式的師德教育體系。三是堅(jiān)持突破與創(chuàng)新相結(jié)合，突破傳統(tǒng)路徑依賴，創(chuàng)新育人育才模式，形成能力導(dǎo)向的課程體系、技能導(dǎo)向的實(shí)踐體系和素質(zhì)導(dǎo)向的養(yǎng)成教育體系。四是堅(jiān)持協(xié)同與共享相結(jié)合,協(xié)同師與范、教與學(xué)，共享教育情與教學(xué)果，打通職前職后培養(yǎng)壁壘，建立研究與實(shí)踐雙向互動(dòng)、高校與中小學(xué)協(xié)同發(fā)展，職前職后一體化教師教育體系。五是堅(jiān)持內(nèi)化與生成相結(jié)合，內(nèi)化教育情懷，生成教育力量，對(duì)標(biāo)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善現(xiàn)代教師培養(yǎng)體系，提升師范生綜合素質(zhì)。六是堅(jiān)持激勵(lì)與保障相結(jié)合，激勵(lì)師生奮發(fā)有為，保障資源投入，提升育人質(zhì)量，形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的干事氛圍和上下聯(lián)動(dòng)的協(xié)同保障體系。

“學(xué)必有師，師范乃教育之母?！?0年來(lái)，學(xué)校接受時(shí)代挑戰(zhàn)，挺立時(shí)代潮頭；執(zhí)著教師教育，付出了努力，嘗到了甜頭；耕耘教師教育，播下了種子，收獲了希望。學(xué)校堅(jiān)持“四色”有機(jī)融合辦學(xué)理念，貫通“四有”氣質(zhì)品質(zhì)，厚植“五師”職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)守“五范”人才培養(yǎng)方式，在融會(huì)貫通上下足功夫，在打造特色品牌上做足文章，用“金色”教師教育實(shí)踐書(shū)寫(xiě)學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展新篇章。學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，高舉師范旗、走好師范路、干實(shí)師范事、做好師范人、遠(yuǎn)揚(yáng)師范名，矢志不渝賡續(xù)師范傳統(tǒng)、弘揚(yáng)師范精神、厚植師范情懷、錘煉師范品格、涵養(yǎng)師范氣質(zhì)、積累師范文化，做大做強(qiáng)教師教育，建優(yōu)建強(qiáng)師范專業(yè)，培育復(fù)合型師范人才，不斷豐富教師教育內(nèi)涵，凝聚教師教育特色，朝著建設(shè)一所高水平、有特色的普通本科師范院校而努力奮斗！

（南昌師范學(xué)院課題組 執(zhí)筆：張艷國(guó)、劉潔、宋乃康、鐘成海）

本文來(lái)自【中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)】，僅代表作者觀點(diǎn)。全國(guó)黨媒信息公共平臺(tái)提供信息發(fā)布傳播服務(wù)。

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