學校要發(fā)展，前提是教師。在現階段，對于教師的發(fā)展，我們通常關注的是行政引領，往往容易忽視教師的主體發(fā)展。
主體發(fā)展就是以喚起教師對自我發(fā)展的愿望和追求為前提，以教師所在的群體或組織所產生的群體影響力或環(huán)境影響力為外在促進手段，在學校整體環(huán)境的構建中，實現教師的全方位發(fā)展。
我認為，應該從以下三方面入手，促進教師的主體發(fā)展。
首先需要喚醒教師的自我發(fā)展意識。還有不少教師存在著自我意識淡薄的問題，很少思考自己的“教育角色”。葉瀾教授提出的新的教師職業(yè)觀認為：僅從社會的角度去認識教師的職業(yè)是遠遠不夠的，教師的價值還應該回歸教師的職業(yè)生活，將教師的職業(yè)與教師的主體價值相連，從生命的高度認識教師。
其次要提升創(chuàng)造能力。教師的具體工作，更多的是重復，重復會失去激情，沒有了激情，也就失去了創(chuàng)造能力。沒有創(chuàng)造力的工作會帶來職業(yè)的倦怠，無法享受教育的幸福。現階段，要特別強調對教師主體發(fā)展的理念引領，培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識，為教師的個人發(fā)展定位；通過大量的教育教學案例，讓教師們體驗、反思、交流，鼓勵他們創(chuàng)造性地開展工作。
最后，校長要心中有人，心中有教師。要尊重人。每一位教師都是一個大寫的人，有尊嚴，有情感，學校要尊重教師的話語權、知情權、學術權等等；要關心人。學校通常更多關心的是教師知識上的不斷“充電”，而不是內在情感、動機、態(tài)度價值觀上的引導。要成就人。學校要為教師的主體發(fā)展“搭臺”，讓教師“唱好戲”，讓教師快樂、成長、有歸屬感。
如何實現教師由“外控式”向“內控式”逐漸轉變？如在辦學實踐中，我們每月舉辦一次教師成長論壇，倡導教師每周寫一篇反思，引導教師自愿申報校級、區(qū)級課題研究等，形成教師發(fā)展的內驅力，逐步實現教師的主體發(fā)展。
校長是教師主體發(fā)展的規(guī)劃者和引領者，更是服務者，只有了解了教師個體需求、個性特長，才會幫助教師形成發(fā)展的內部驅動力。校長要尊重、理解、信任教師，努力營造一個有制度有溫情、有競爭有舒暢、有集中有民主的學校的氛圍，做好人力、物力、財力的統籌協調，為教師的主體發(fā)展提供保障。
在促進教師主體發(fā)展的過程中，要遵循教師發(fā)展的心理規(guī)律，要充分發(fā)揮學校組織的功能，通過理念引導，廣泛利用和調動教育資源，提升教師的主體價值追求，是促進教師主體發(fā)展的有效策略。
摘自現代教育報，文／周玉江（北京第二實驗小學平谷分校校長）
版權聲明：本文內容由互聯網用戶自發(fā)貢獻，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務，不擁有所有權，不承擔相關法律責任。如發(fā)現本站有涉嫌抄襲侵權/違法違規(guī)的內容， 請發(fā)送郵件至 舉報，一經查實，本站將立刻刪除。
